为了迎合家长的要求，有些幼儿园大班已经开始小学一年级的文字课程的教学。表面上看起来把幼儿园的教育提升了，但其实并不利于幼儿对学习兴趣的培养，危害到儿童心理和创造能力的自由发展。一个受过适当的幼儿园教育的儿童，虽然没有提前受过小学的文字课程，但进入小学后，他在阅读、写字和其他方面的能力，却可能比较强，因为幼儿园的歌唱、舞蹈、绘画、讲故事等课程，比背书或写字，更能启发幼儿深厚的潜能，培养他们的学习的兴趣和能力。

　　事实上，没有学写字的孩子在幼儿园期间有更多的时间、机会去发现与从事别的探索，他们在创造思考及语言的表达能力方面，可能会比学写字的孩子高得多。

　　据小学老师反映，幼儿园教写字，会带来很多困扰。最常见的是儿童执笔姿势与笔顺的错误，使老师们要费更多的时间指导纠正。另外，也会造成不良的学习习惯，老师教的生字，他已经会写了，引不起学习兴趣，上课无事可做，于是捣蛋，不守秩序，影响他人，养成上课不专心的坏习惯。

　　写字是一种知觉动作的学习，时机适当而不教，会坐失良机；太早教也会浪费时间。幼儿园大班的儿童最多只能训练一些极简单的字形，而不适合学习写字。

　　当然，在幼儿园大班下学期，孩子需要有一些写字方面的准备活动，以免入学后会手足无措。可以让儿童练习“画”字，在比较大的空间内学画不同的字，等画得不错了，再逐渐教他在较小的空间里用较细的笔写字。

　　现在的小学教学提倡识写分流，简而言之，就是要求认识，但不要求书写，为孩子构建立体的阅读构架。一年级的新教材更加注重孩子的识字量，认识更多的字，能看更多的书，是对一年级孩子的教育目标。孩子在听、说、读方面的能力应领先于写的能力。因此，让孩子在幼儿园里就认识大量的汉字就显得格外重要了。识字的过程可以分为两方面：

　　主动接受：平时把书放在孩子能拿到的地方，任其选择，孩子在自发的阅读过程中逐渐认识汉字。家长可以给予一定帮助。

　　家长灌输：利用假期让孩子多识字，让孩子在游戏性的识字过程中慢慢进步。