每一个人的生命都是无比珍贵的，身体也是"脆弱"，影视上的"打不死"是假的，你要抵制校园暴力，维护自己和同学的生命安全；如果有人企图以不好的方式触摸你的身体时，你要躲避或告诉父母老师；老师对你的嘲笑和冷漠是错误的……。"

　　开学伊始，在我省各校贯彻落实教育部新出台的《公共安全教育指导纲要》和《江苏省中小学人身伤害事故处理办法》中，我们欣慰地看到，以上有关"生命化道德教育"的具体内容得到了突出。

　　孩子作为一个脆弱的群体，很容易受到伤害。有关统计表明：意外伤害已成为我国1至14岁儿童的第一死因。其中，"孩子不会拒绝陌生人"则是80%受害儿童案件的主因。近年来，各地发生的学生轻生或互伤悲剧，也在社会引起了强烈反响。所以，我们有必要在传统学生安全教育引入一些新理念，如"生命化道德教育"，它强调生命是教育的原点，又是教育的终极目标。我们的道德教育不仅具有社会性，而且应当具有人本性和生命性，因此，道德教育中的以人为本就必须关注生命，为了生命的更加精彩，实现人与自己、人与自然、人与人、人与社会的和谐。而孩子对生命化道德的理解是需要通过教育手段来完成的。传统的道德教育的重点是调节人与人的关系，通过协调来维持人与人的关系和社会的稳定，而"生命化道德教育"是让学生通过各种教育活动，保持对生命的敬畏和善意，精心地呵护生命，避免孩子的身心伤害。

　　从心理学讲，体验的出发点是情感，而体验的最后归结点也是情感。"生命化道德教育"强调生命在道德教育中的体验，生命只有在体验中才有意义，只有诉诸体验，才有激发情感的可能。所以，这种教育不能简单地"说教"，而要生动和深刻。例如，金陵中学河西分校副校长徐苹设计了 "体验母亲怀孕"教育，要求千名学生在长假中以与自己出生时相同重量的负重物，如大米、黄豆、沙袋之类，绑在腹部，带着它正常度过24小时，如做家务、骑车和爬楼等，然后，与师生和父母交流。这次"大肚"的体验给孩子留下深刻的印象。同学们纷纷说，他们放下沉甸甸的"胎儿"后第一件事，就是想对着老妈喊一声："老妈，你真了不起！老妈，我爱你！"生命真是来之不易。泰州市实验小学教孩子"爱惜自己身体"，教孩子在许多情况下敢对大人说"不"。还有不少学校请外科医生讲人的身体"不禁打"。

　　"生命化道德教育"将珍爱他人和自己生命教育与道德修养结合起来，这就使我们"护花"有了"根"，这也符合"生存与发展同步"为中心的现代教育理念，从小培植孩子"爱己护人"的本领，应该大力提倡。                  顾德宁