教育部等十八部门在联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中,指出要充分整合校内外资源,推进学校主阵地与社会大课堂有机衔接,为中小学生提供更加优质的科学教育。培养科技创新人才要从娃娃抓起。那么,如何提高儿童学习科创知识的兴趣,为孩子们播好科创种子,创新思维,从娃娃抓起。带着问题,在迎接收获的初秋的午后,“一盒趣奇”品牌创始人谢琴在企业总部,心怀深耕教育领域二十余载的积累与沉淀,畅谈深耕儿童科创教育的品牌初心、企业发展和未来愿景。

　　坚守初心使命,引导孩子的兴趣变志趣

　　基础教育阶段是“孵化”学生科学精神、创新素质的决定性阶段。谢琴认为,要从小培养孩子对科学创新的早期兴趣,变“兴趣”为“志趣”,从小就要培养孩子强烈的好奇心和丰富的想象力,具备不被既有思想束缚、善于独立思考的“探索”精神。作为一名从江城武汉走出的教育工作者,在20年的从业经历中谢琴始终以“帮孩子不断找到开启兴趣大门的钥匙”为己任,用爱浇灌教育之花,紧跟国家教育政策,由学科类教育培训投身到科学教育新赛道。

　　“到底教育能给人带来什么样的改变?是每一位教育工作者都需要思考的问题。作为一名老师,因为你正确的付出与合理的引导,让孩子们热爱学习,热爱科学,帮助孩子在小时候打开一扇自主学习的大门,成为源源不断地支持他们自主学习的动力源泉,自小就树立终身学习的理念,是我从事儿童教育工作的初心使命。”采访中,谢琴满怀深情的说:“帮孩子不断找到开启兴趣大门的钥匙,是我从事教育工作矢志不渝的信念。”

　　做人如此,做企业亦如此。谢琴表示:“一盒趣奇品牌创立的初衷一方面是响应国家关于新时代科创教育发展的相关政策,另一方面是源于我从事儿童教育工作的初心使命。”著名教育家杜威指出“兴趣是一种由孩子天性所产生的,追求自我独立的情绪”。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中认为“几乎所有创新都与研究者的兴趣相关”。而志趣是兴趣的最高层次,志向的介入使兴趣变成一种矢志不渝的人生追求。一盒趣奇以发展“科学教育”为宗旨,以“教育+玩具”为设计定位,为3-12岁的孩子设计能激发其创造力的科学玩具,集科学、技术、工程、艺术和数学多领域融合,强调知识跨界、场景多元、问题生成、创新驱动,达到“做中学、玩中学”的既定效果。通过动手与实践,让孩子对科学的探索态度更积极、更自信、更专注,思维更活跃,情感更投入。技术和工程结合,艺术和数学结合,科学和工程结合……激发孩子对科学和创新的兴趣,由“兴趣”转化为“志趣”。

　　定战略、抓人才、重体验,一盒趣奇厚积薄发

　　在践行初心的同时,谢琴通过“定战略、抓人才、重体验”带领一盒趣奇品牌迅速发展,赢得了合作伙伴与消费者的一致好评,口碑和影响力不断攀升,承载着新的时代使命和社会责任,不断乘风破浪、一路前行。对众多科创企业的发展具有很好的借鉴意义。

　　锚定战略目标,才能绘就高质量发展蓝图。谢琴有着清晰的战略方向:“第一,企业的发展战略紧跟国家科技大发展的政策方针,把科技教育、科技创新作为企业发展主赛道。第二,我们跳出了学科类教育培训的单一赛道,通过研发出有趣、好玩、好看,简单易行且具备教育意义的实物产品,实现了‘硬件+软件’的融会贯通;第三,我们还借助‘线上+线下’相结合的形式,线上通过各大新媒体和电商平台进行推广,线下发布城市合伙人计划,设立产品线下旗舰店,让更多有识之士加入进来,让科创教育的事业在全国开花、结果。”

　　战略锚定后,还需要一支强大的人才队伍。一盒趣奇的研发团队,由各个领域的专家组成,从玩具设计大师、工业设计师、德国红点设计大奖的获奖者到教育领域的产品专家和家庭教育专家。一盒趣奇联合创始人、德国红点设计大奖获得者裴宇辰是玩具设计界大咖,带领团队不断优化设计理念。一盒趣奇的产品思路将科学与娱乐相结合,让孩子们在玩乐中学习、在实践中探索,开启科学创新的无限可能。

　　有了明晰的战略目标、强大的人才队伍。如何让产品设计融入用户体验?首先要考虑产品所面对的消费使用群体,然后要和用户沟通、适应用户,从而了解用户的使用需求和习惯,再进行针对性的设计,从用户习惯基础上再逐步进行创新。“任何一家企业的用户体验都不能闭门造车。一盒趣奇的用户是孩子,所以我把孩子的体验作为产品设计改良创新的重点。我们打造集产品研发、客户体验、生产制作、课程实施于一体的创意空间,每款新品上市前我们都会邀请可爱的小朋友们在家长的陪伴下在创意空间按照图纸沉浸式体验玩具拼插、制作,从孩子的视角提出优化意见建议。让客户体验更直接,促使产品不断迭代升级。”谢琴表示。

　　“在纷繁复杂的市场环境下,一名科技创新型企业的负责人要想清楚坚守什么初心,哪些是可以变化的方法。战略清晰坚定、战术随市场环境不断调整,企业才能立于不败之地,实现高质量发展。”如今,一盒趣奇受到各大媒体的竞相报道,许多知名的KOL关键意见领袖/KOC关键意见消费者也抛来橄榄枝,建立了长期稳定的合作关系。

　　独创“AM玩学玩创系统”,做科创教育的先行者

　　始于玩具,却不止于玩具。与传统的STEAM益智玩具企业不同的是,谢琴带领一盒趣奇在国内开启“STEAM玩具+教育”融合之先河,以发展“科学教育”为宗旨,以“教育+玩具”为设计定位,独创“AM玩学玩创系统”,为青少年儿童提供科创玩具、科创课程和科技赛事指导,让孩子们在动手实践、探究创新和跨学科知识融合的玩学玩创中,提高科学兴趣,开拓科学思维,培养孩子们的科学精神和科学素养,激发他们的科学潜质。

　　谈到“AM玩学玩创系统”的理论依据,谢琴饶有兴致的做了介绍,她说:“A代表负责情感、文化、艺术、交流和审美的左脑,M代表负责科学、数学、理性和逻辑思维的右脑。AM玩学玩创系统通过左右脑结合,促进孩子的左右脑发育,提升他们的空间想象能力、结构化思维和创造力,在做玩具的同时让孩子得到全脑开发,在完成玩具制作后科学老师会通过不同的课程让孩子们更好地理解科学原理,把初高中阶段深奥的数理化知识通过玩中学、做中学,在孩子幼小的心灵中埋下科学的种子。”

　　成为科学家,是多少中国孩子最大的梦想。许多成年人最难忘的儿时回忆,就是课堂上老师问同学们长大后的理想,无数只稚嫩的小手同时举起,大家异口同声的那一句“我想当科学家”。由此,对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起,使他们更多了解科学知识,掌握科学方法,继而培养出一大批具备科学家潜质的青少年群体,营造热爱科学、崇尚创新的社会氛围。只有青少年的好奇心和求知欲被充分激发出来,才能照亮科技创新的未来。在新学期,一盒趣奇公布的2023至2024年四大主题产品,就延续了科学的探索精神与创新思维的理念。第一季造物工匠,围绕小学科学艺术课程内容,培养匠人精神;第二季自然宇宙,围绕小学科学课程内容,培养探索精神;第三季数理世界,围绕小学科学数学课程内容,培养数理能力;第四季百变创意,围绕小学艺术科学课程内容,培养开创性思维。

　　坚定目标信心,立志引领中国儿童科创教育走向未来

　　党的二十大报告强调:“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”,“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国”。2023年5月,教育部等十八部门发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,部署要求,着力在教育“双减”中做好科学教育加法,一体化推进教育、科技、人才高质量发展。由此可见,科创教育的春天已经来到。

　　“春天已来,只等你来!”谢琴表示,一盒趣奇在经过一年的耕耘与发展,她更加坚定了目标与信心——引领中国儿童科学创新教育走向未来。正如一盒趣奇的品牌Slogan“点燃科技梦想,玩创无限未来”,让孩子在动手实践、探究创新和跨学科知识学习中,充分激发儿童的好奇心、想象力和探求欲,从而实现“提高科学兴趣,培养科学精神”的效果。

　　在企业自身发展的同时,谢琴不忘提醒正在创业路上的创业者。她表示,未来会有越来越多的企业投身于科创教育赛道,对于这部分创业者“找准定位,发挥优势”很重要,在此基础上还要抱团取暖,不断“拥抱”志同道合的投资方、渠道商,大家心往一处想、劲往一处使,在初心使命的感召下,在国家政策的支持下,平稳前行。

　　在谢琴身上,洋溢着热情、朝气和自信。在教育“双减”中做好科学教育加法,需要全社会形成合力多措并举夯实科学教育基础,更需要谢琴这样的青年企业家去奋楫笃行。未来,谢琴和她的一盒趣奇将继续通过科创玩具研发、科创课程融合和科技赛事指导,让更多“小用户”心怀科学梦想、树立创新志向,未来培育出更多具备科学家潜质、献身科学研究事业的创新型人才,实现中国科学教育高质量发展。