习近平总书记指出，进入21世纪以来，全球科技创新进入空前密集活跃的时期，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。当下，新一轮科技革命和产业变革正加速发展，区域经济转型升级和产业结构调整已经成为常态。地方高校作为区域经济发展的重要参与者，更应该抓住机遇，主动融入区域经济发展，以学科建设为统领，快速构建适应区域经济产业发展需求、符合区域产业结构、行业企业发展特点并且能够与区域产业集群实现较好对接的学科规划和布局，打造人才培养和科研创新强劲引擎，提升社会服务能力。所以当下区域经济发展和地方高校学科建设联系越来越紧密，面对新形势新情况，地方高校应牢固树立学科建设的龙头地位，不断提升学科服务区域经济社会发展的能力，着力培养适应区域经济社会发展和产业转型升级需要的复合型、应用型创新人才。

　　地方高校与区域经济应该是协同发展、互惠互利、相辅相成的“共同体”。校地合作，成效显著，比如苏州大学、深圳大学等。地方高校通过校企合作、联合科研攻关、推进产教融合等积极服务于区域经济转型发展，为区域科技创新、产业升级提供人才和智力支持。同时，区域经济发展，所在城市经济实力提升，对所属地方高校学科建设、整体发展也具有重要推动作用，促进地方高校人才培养质量更高、科研创新能力更强、支持保障举措更实，双方互利共赢，打造校城融合典范。

　　地方高校应充分意识到区域产业转型发展对学校学科发展、整体办学实力提升带来的发展机遇，全面结合学校实际，科学谋划，深度对接区域产业发展，因地制宜，因校制宜，着力打造高水平学科体系，融入区域高质量发展。

　　全力提升学科建设水平。地方高校要坚定不移地实施学科引领战略，优化学科专业布局，突出学科特色优势，推动“四新”学科建设，夯实基础学科，推进学科交叉融合，支持新兴学科发展，要根据区域产业发展需求，精准对接相关学科，鼓励以跨学科、跨学院组建团队的方式进行新兴学科方向的凝练和研究，高质量服务区域新兴战略产业发展。要根据不同学科发展层次，集中优势力量实现一流学科和特色学科的突破，统筹推进高水平学科体系建设。

　　聚力培养高质量创新人才。地方高校要更高站位贯彻立德树人，全面推动“三全育人”综合改革，打造一流本科教育和高质量研究生教育，全面提升人才培养质量。对接服务国家战略和区域产业发展，深入推进科产教融合，创新人才培养模式，优化学科专业建设，打造实践创新能力提升课程和实践培训体系，鼓励学生积极参加各类学科竞赛，参与相关创新创业项目，积极打造现代产业学院，深入探索专创融合的创新创业教育体制建设，培养更多具有创新意识的复合型高素质人才。

　　强化高素质师资队伍建设。地方高校要坚持人才强校战略，着力构建与学校自身发展规模相协调、相匹配、相适应的人才引进工作体系，可与地方政府相关部门强化科技人才协同招引，鼓励科研人才交流任用、硕博人才共同培养，创新人才引培机制，加大海内外顶尖人才和优秀青年人才引进力度，建立健全青年人才蓬勃成长的机制，形成以杰出领军人才为引领、以优秀青年人才为支撑，衔接有序、结构合理的人才团队和梯队，以培养相当规模的省级以上人才和团队为目标，探索“人才特区”体制机制创新，优化人才评价机制。

　　积极开展高层次科学研究。地方高校要更加注重提高科研质效，面向国家重大战略需求、科技发展前沿以及区域经济发展主战场，以深化改革为动力，以协同创新为抓手，建立健全创新链和产业链协同推进的成果转化体系，大幅提升原始创新能力，充分依托学校已有优势学科以及相关创新平台，集中资源和力量，围绕区域产业转型升级开展高水平科学研究，力求在某些关键技术领域实现突破，努力打造一批适应国家战略以及区域产业发展需求的高质量科研成果。

　　着力提供高水平社会服务。地方高校要充分发挥学校已有的人才和学科优势，推动与区域行业领域的全方位合作，积极围绕产业关键核心技术和前沿共性问题开展深层次合作，以行业发展需求为导向，组建优秀团队，集聚创新资源，可通过承担大型工程项目，提升学校服务行业能力的彰显度，进一步完善合作共建机制，推进校地融合发展，积极建设大学科技园，共同推动校企创新成果孵化转化，全面对接区域创新链和产业链，提供高水平智力支持，加强高校特色智库建设，积极融入到地方政府的决策咨询、合作研究、共建共享科研平台中，全力服务地方经济社会发展。

　　党的二十大报告指出：“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。”所以在区域经济转型发展的新态势下，地方高校高水平学科建设意义重大，务必要及时作为。据相关统计，我国有2500多所地方高校，可以说占据了我国高校总数的90%以上。希望更多的地方高校以党的二十大精神为指引，强化特色内涵，突出服务导向，通过努力进入“双一流”建设序列，进入地方高水平大学建设序列，高标准服务区域经济高质量发展。

　　孙荪 张芳（作者单位：常州大学学科建设办公室、阿里云大数据学院；本文为2021年度常州大学高等职业教育研究课题〈CDGZ2021006〉、2021年度江苏省教育科学“十四五”规划课题〈C-c/2021/01/14、D/2021/01/18〉、江苏省高等教育学会专项课题支持项目〈2020JDKT102〉研究成果）