乡村振兴战略是新时代中国特色社会主义的重大战略部署，是实现中华民族伟大复兴的必然要求。在乡村振兴的进程中,教育作为乡村振兴的关键,起着重要的作用。乡村教育的振兴离不开广大有知识、有活力的青年人才，更离不开葆有教育情怀的乡村教师。

促进乡村振兴和乡村教育高质量发展。要重视师范生教育情怀的培养，尤其是乡村教育情怀的培养。乡村教育情怀是师范生对乡村教育事业的热爱和追求，是他们投身乡村教育事业的内在动力。只有具备乡村教育情怀的师范生，才能在乡村教育中扎根，引领乡村学生健康成长，用所学知识和技能为乡村教育贡献力量。

地方师范院校提高人才培养质量和就业质量。《教育部办公厅关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作的通知》中指出，要帮助师范生“坚定从教初心，到欠发达地区为党育人为国育才，做新时代文明乡风的塑造者，振兴乡村教育的‘大先生’”。师范院校作为教师人才培养的主阵地，必须坚守师范教育使命，厚植师范生的教育情怀，办有情怀的大学，培养有情怀的学生。提升师范专业人才培养质量和就业质量，要引导学生树立正确的教育观念和职业理想，提升其对乡村教育现状和问题的认识程度，了解乡村教育的特殊性和重要性，激发为乡村教育服务的热情和责任感。

师范生自我发展的需要和提前融入乡村文化。师范生要明确自己的职业定位和责任，在学习和实践中不断提高自己的专业素养和教育教学能力，积极了解乡村教育的现状和问题，深入了解乡村文化的内涵和价值，掌握乡村学生的特点和需求，不断探索适合乡村学生的教育方法和手段，提高自己的教育教学能力和水平。在乡村振兴的大背景下，师范生要认识到自我发展的需要和提前融入乡村文化的重要性。主动到基层、到乡村、到祖国需要的地方教书育人，积极融入乡村文化，积累实践经验，为实现乡村振兴贡献自己的力量。

构建乡村教育情怀生成环境，制定“大思政课”实施方案。学院牵头制定“大思政课”实施方案。学院领导、行政人员、辅导员、任课教师、校友等都可以作为“大思政课”的教师，在不同层次不同程度上进行师范生乡村教育情怀的培养。从师范生培养方案入手，增设乡村振兴课程，强化乡村人才培养导向，强化思政实际效能，在“大思政课”中融入师范生乡村情怀培育的要素。通过加强乡村教育实习安排、丰富校园文化设计，激发师范生投身建设乡村教育的意愿和决心。此外，在教室、实验室、图书馆推进乡村教育主题文化墙建设，鼓励师范生主动学习乡村教育理论知识。利用第二课堂开展丰富多彩的乡村教育主题活动，在学生入学教育、毕业教育、主题党日团日活动中融合乡村教育元素，以此提升学生对乡村教育的价值认同，坚定从教信念。

乡村振兴战略内涵丰富，蕴含着丰富的思想政治教育资源，思政课教师可以将教材中的重点内容与乡村振兴的背景相结合，将乡村教育的发展历程、现状及未来发展趋势与教材中的知识点相结合，加深对乡村振兴战略的理解和认同。组织思政课教师参与乡村振兴相关的课题研究，深入了解乡村教育的现状和问题，通过调查研究掌握一手资料，为课堂教学提供有力的支撑。同时，可以邀请有丰富乡村教育经验的教师或专家来校进行讲座或交流，让思政课教师了解乡村教育的实际需求和未来发展趋势，从而更好地将理论知识与实际相结合。课堂外，重视思政教育的实践性。实践是认识的来源，实践活动是人们满足自身发展需要的基本存在方式。把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者，用自己的真才实干在农村大地绘就乡村振兴的“壮美画卷”，让乡村发展与城市进步同呼吸共命运，做乡村振兴的“生力军”。

开展行走的基于乡村实践教学的“大思政课”。在师范生的培养中，将乡村元素融入理论学习和实践教学，一方面引导师范生以乡村文化、乡村教育等为主题进行实训，鼓励师范生通过参加创新创业竞赛、申报创新创业项目、参与科研项目等实践活动来进行乡村文化和乡村教育的研究，组织采访在岗乡村教师和乡村学生等。另一方面引导师范生深入乡村，以准教师身份观摩乡村教师课堂教学，完成见习报告，观察和体验乡村情怀。在寒暑假期间，高校可以组织乡村支教活动，成立乡村支教暑期社会实践团队，引导师范生积极参与其中。通过每年寒暑期组织师范生前往乡村支教和调研，在此过程中学生可以感受乡村教育最真实的一面。

开展基于优秀乡村教师校友资源的“大思政课”。聘请一线乡村教师为名誉教授，到学校开设讲座或选修课程；邀请优秀的乡村教师校友回校进行分享交流，通过讲述优秀乡村教师校友事迹，宣传优秀乡村教师精神，树立优秀乡村教师典型。通过开展暑期社会实践课程，选举一批乡村教师校友典型，以结对交流、访学游学等形式推进优秀乡村教师校友“名师带徒”活动，多渠道、立体化地满足学生个性需求了解乡村，以榜样力量助力师范生乡村教育情怀培养。

刘成娟（作者单位：常州工学院；本文系常州工学院2023年党建与思想政治教育课题“高校‘大思政课’育人实践路径研究”研究成果）