2023年，人民网发布《2022—2023学年职业院校产教融合情况分析报告》（以下简称《报告》），整理筛选出15个职业院校产教融合探索实施情况，并提出了继续以产教融合培养高质量技术技能人才的四点建议，分别是：建设行业产教融合体、依托实际需求差异寻找利益平衡点、发挥政策引领完善实训基地相关政策、前瞻部署把握产业发展风口。在此背景下，高质量技术技能人才培养成为必然趋势。本文就职业院校如何践行产教融合方针，落实高质量技术技能人才培养展开探讨。

多角度考量“高质量”，明确人才培养目标。产教融合共同体的成立，标志着中国产教融合进入高质量、深化发展的进程。相较于关注“学生综合素养”，未来应当更关注“高质量”的内涵。职业院校应当从学生理论知识、职业技能、技术技巧、职业素养等多个角度入手，深入解读“高质量”，积极听取《报告》中提出的建议，明确更符合产教研学深度融合的人才培养目标。

深化“校企合作”，健全高质量人才培养模式。“校企合作”“产学研一体化”是产教融合落实的基本形式，也是为学生搭建成长阶梯的有效途径。建议职业院校根据《报告》中提出的四个建议，进一步整合院校专业课程资源、企业实训资源、岗课赛证资源、产业资源、产业新型技术成果资源。在人才培养过程中，建议根据具体专业、课程内容设计针对性实训活动计划、项目式教学方案，以便于更好地践行“岗课赛证—产学研一体化”新型人才培养理念，凸显人才培养模式特征。

回归技术技能培养过程，源源不断供给高质量技能人才。高质量技能技术人才，不仅是指学生具有良好的职业素养与职业道德、可以满足跨产业需求的能力，而且代表学生的专业能力、职业技能处于较高水平。因此，在人才培养中，职业院校应将育人重点置于技能技术培养方面，既要根据行业发展风向引入新兴技术、新兴设施与装备，导入新产业元素，确保学生技能技术紧跟产业前沿，也要加强岗课赛证联合训练，让学生具备熟练使用技术、利用技术解决产业问题的能力。

凸显产教融合导向，多元评价助力人才培养。产教融合视域下，要想持续提高职业院校的人才培养质量，不仅要关注课程教学、实践活动与校企联合实训环节，而且要关注各专业课程的教学评价环节。对于职业院校学生而言，科学、全面、具体的评价可以让其了解自己的职业素养发展、日常学习情况，促使其及时调整学习方式，向着职业化发展而努力。在多元评价中，建议发挥校企联合的作用，邀请与院校合作的企业职工、学校教师共同开展评价，评价内容覆盖学生专业课程学习、专业知识储备、专业技能及资格证、实训参与表现、创新创造表现等。

总之，高质量技术技能人才培养核心在于“高质量”。职业院校应当在产教融合、校企合作的基础上，进一步关注产业差异需求，整合产业与教育资源，从理论课程、实践教学、技能培养、人才素养发展等方面入手，全力支持学生成长，实现人才培养目标。