信息技术的飞速发展催生了全媒体时代的到来，全程、全息、全员、全效的特性塑造了全新的网络传播生态。高校要充分尊重全媒体传播的规律，紧密围绕人才培养和国家意识形态安全，加强顶层设计，在理念、方式、内容、保障等多方面进行变革，拓宽安全教育时空，创新网络安全教育实践。在与学生同向同行中提升高校网络安全教育话语的时效性、生动性和对话性，真正助力学生成长成才和高校安全发展。

秉承大安全教育理念，凝聚网络安全教育共识

推动大安全理念落地生根就是要将网络安全教育置于全部社会场域，依托各种媒体构建全民参与的大安全教育体系。首先，构建网络安全教育体系，做到机制上有保障。高校需明确网络安全教育的主体责任部门和协同责任部门，运用系统论的观点强化网络安全制度规范，增强组织力和协调力，提升网络安全事件应急处理能力，保持机制内部之间的合理性和一贯性，构筑起多方有序的网络安全教育机制。其次，强化队伍建设，打造全员育人矩阵。高校应建立网络安全教育全员育人格局，选拔理论功底深厚、具备敏锐判断力、良好创造力的高素质人才，建设上下联动、凸显特色的专业宣传员队伍，壮大校园主流舆论的影响力。再次，拓展交流合作，推动高校与社会教育联动。高校学生作为社会发展与进步的主力军，在自觉维护网络安全的过程中，也要引导整个社会形成良性的网络安全责任意识，不断优化网络大环境，促使形成合力共建网络安全。

挖掘全媒体自身优势，创新网络安全教育方式

教育能力直接影响教育质量和效果。首先，学校要积极利用信息技术、人工智能技术、数据挖掘技术等发掘和拓展网络安全教育培养模式，可以将网络安全教育与知识竞赛、社团活动、户外游戏、短视频创作等形式相融合，跟计算机、心理学、法学等教育资源相匹配。通过线上线下、校内校外等渠道以发布互动、原创转发、推送订阅等多种方式推动高校全员形成网络安全意识。其次，将理论学习与实践运用相匹配，发展“互联网+”视角下的教学内容，并建立共享型网络安全教育信息库，以保障学生自主获取网络安全知识的便捷性。也可以针对典型案例设计网络安全实践，采用“实景模拟+沉浸体验”的方式在事件处置和应急响应或者与师生互动过程中，尽可能有效传递网络安全知识，促进实际问题场景下的安全意识提升。再次，应摒弃传统“教师传授、学生接收”的单向灌输式教学形式，重视教学过程中学生的主观能动性，更多采取“讨论式”“启发式”“引导式”的教学形式，发挥网络安全教育的双向互动沟通功能，以提高最终学习效果。

打造一体化教育平台，提升师生网络媒介素养

全媒体时代的学校安全教育应实现媒介资源整合利益最大化。首先，要加强媒体融合的顶层设计。充分调动政府、企业及家庭等多方力量，联合公安、电信等部门，合理设计和规划安全教育资源，打通各渠道壁垒，推进网络安全教育媒介一体化。其次，要强化安全教育网络平台建设与应用。平台建设应集自主学习、师生交互、反馈评价等多功能于一体，集视频、游戏、读物等资源于一身，关注安全教育知识技能的学习与分享，将安全知识咨询功能有效嵌入，并可对相关学习内容进行考核。最后，要净化网络生态，筑牢精神高地。高校网络安全教育队伍要积极调适全媒体时代的话语表达要求，不断拓展人际传播的话语内容，使教育符合时代特点，促进大学生主动关注、认可和接受网络安全教育，从而更好地赋能大学生成长成才需求。同时要加大对不良信息、负面言论、网络犯罪的整治力度，共建清朗网络家园。

聚焦社会热难点事件，开发多元网络教育课程

全媒体环境下各大社会热难点事件为大学生网络安全教育提供了鲜活素材，教育者要大力推进网络安全教育和全媒体深度融合，积极探索全媒体传播在价值观引领中的作用。首先，高校要夯实课堂教学内容体系。用好课堂教学这个“主渠道”，把网络安全教育纳入通识必修教育范畴，在课堂教学中引入总体国家安全观教育、网络安全法律法规、网络基础知识、网络安全风险识别与应对、网络素养教育和网络安全工具应用等内容，帮助学生搭建完整的知识框架体系。其次，高校可以开展相关网络伦理教育。通过组织校园活动、学院竞赛、主题班会、专题讲座等将我们的网络文化与中华优秀传统文化相结合，培养学生的伦理素养，让学生们在网络行为中能够用德性来约束自己并增强自身的防御能力。再次，强化相关网络技术教育。教师要教会学生基础的计算机知识，让学生尽快掌握技术层面的操作，提高学生自我效能感，有效保护学生上网安全。

加强高校网络安全教育是实现网络强国战略的重要路径，也是保障学生健康成长成才的基本手段。作为网络安全领域的教育工作者，我们要牢记习近平总书记对网络安全的重要指示精神，用理论指导实践，用实践推动工作。结合高校的特点从凝聚大安全网络共识、创新实时化教育方式、提升专业化媒介素养、开发多元化教育课程四个维度推动网络安全教育创新实践，为高校网络安全教育提供借鉴，使高校网络安全教育工作真正步入规范化、常态化新轨道。

朱永华 赵慧（作者分别为南京工业大学应急管理学院学办主任、副研究员，南京工业大学应急治理与政策研究院研究员；南京市浦口区委党校高级讲师。本文系南京工业大学2023年党建与思想政治教育研究课题“张謇职业教育思想融入大国工匠培养的内在价值与实践向度”〈编号：SZ20230102〉研究成果）