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应用型本科院校是我国高等教育大众化的产物，旨在为国家培养高水平的应用型人才，为地方区域经济提供社会服务与智力支持。其中，思想政治工作是应用型本科院校落实一切工作的生命线，思政理论课教学则是落实立德树人根本任务的主渠道。围绕“八个统一”的具体要求，思政理论课可通过现场教学法推动课堂教学的改革与创新，提升教学的针对性和吸引力。思政课现场教学是以发生过某些事件或某些人生活过的场地作为教学地点，由思政教师结合场地背景展开讲授分析，增强学生现场体验感的教学方式。相比于传统教学，现场教学更具开放性和吸引力。
基于实际情况，思政理论课现场教学对教学环境与教学内容、教学主客体的适配度要求较高，通过对教学环境、教学主客体、教学手段等因素进行综合考虑，具体可从以下三方面创设应用型本科院校思政理论课现场教学路径。
走出教室：优化校内现场教学。与传统思政教学模式相比，思政理论课现场教学需要应用型本科院校进行校内外资源整合，优化现场教学顶层设计。在校党委的领导下，组织部、学工部、团委等多部门联动，整合校内多方资源，创建学校自有的思政现场教学环境，实现思政教学走出教室。例如，贵州黔南经济学院依托红色实践基地，带领学生参观红色长廊、红色经济博物馆，保障思政理论课现场教学高质量开展；鼓励学生为红色实践基地提供志愿者讲解服务，强化学生体验感，提升思政育人成效。
走出校园：建立健全校地协同育人机制。思政理论课现场教学需要校外力量的补充与帮助。应用型本科院校应主动寻求与现场教学基地的深度合作，与校外学习基地加强深度合作，依托学习基地开展思政理论课程现场教学，实现思政理论教学走出校园，加强学生对思政理论课程的思考，建立健全校地协同育人机制，共同为思政教育赋能。
把握学情：提升思政教师的现场教学能力。以学生为主体做好学情分析，充分发挥教师引导作用。思政理论课现场教学除了需要教师传授理论知识外，还需要教师具备较强的控场能力与组织能力，掌控教学目标的实现进度。因此，思政教师在提升现场教学能力时，应当学会抓住重点教学内容，在教学场地挖掘与教学目标相关的元素，以此开展现场教学工作；善于提出问题，以问题激发学生求知欲；结合学生个人特点与兴趣，选择合适的思政内容进行教学，提高学生参与感。
展望未来，随着教育改革的不断深入和应用型本科院校的不断发展，相信现场教学将会在思政理论课中得到更加广泛的应用和发展。同时，也需要进一步加强相关研究和实践探索，不断完善和提升现场教学的质量和水平。
张识君（作者单位：贵州黔南经济学院）
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