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交汇点讯 科学教育是发展学生核心素养的重要部分，也是回答“钱学森之问”的基础工程。如何在教育“双减”中做好科学教育加法，真正“孵化”出中小学生的科学精神？今年全国两会期间，全国人大代表、江苏省盐城市第一小学督导室主任陈宏斌建议，在中小学实施工程教育，及早发现具有科学兴趣的孩子，让他们当下勇当小科学家，未来争当大科学家。
陈宏斌通过日常教学实践、调研发现，目前中小学科学教育最主要的实施途径就是与科学相关的课程教育，如小学《科学》、中学《物理》《化学》《生物》，中小学《信息科技》等，很多学校也开设一些与科学相关兴趣社团活动，这些课程内容大多数都是各学科课程的学科基础知识，初中的课程，还带有中考考试的需求。“科学教育涵盖了从基础自然科学知识到前沿科技应用等十分广阔的领域，仅靠单科教育、基础知识教育，很难真正培养出具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的学生。”
陈宏斌告诉记者，2022年义务教育阶段的课程方案提出，各学科要拿出 10%的课时进行跨学科学习，也就是通过跨学科，培养学生的综合能力。“在此基础上，我们建议在中小学实施‘工程教育’，及早发现具有科学兴趣的孩子，为他们后续进一步到高校学习、研究科学教育打下基础。”陈宏斌建议，编制《中小学工程教育发展规划》，明晰中小学培养学生工程素养的总体目标、学段目标、突出抓好卓越工程师核心素养、课程体系、装备与资源、师资培养与评价改革等关键环节。
做好科学教育加法，提升教师队伍科学教育水平是关键。他认为，应加强中小学工程教育指导，成立中小学工程教育专家委员会，发挥工程教育领域知名专家智库支撑作用。组建中小学卓越工程师培育专家库，吸引技术过硬的卓越工程师、高等院校专业课教师、中小学相关学科骨干教师、行业技术精湛员工等参与工程教育，打造一支中小学工程教育专家教师队伍。
陈宏斌说，当下可以依据工程教育课程开发、师资配备、环境建设、组织实施等情况，遴选和培育一批工程教育试点地区和学校，鼓励有条件的中小学积极推进工程教育，在课程设置指导、师资配备上给予倾斜，同步促进拔尖创新人才培养，提升学科竞赛水平，探索涵盖小学、初中、高中、高校纵向贯通培养机制。
新华日报·交汇点记者 顾敏
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