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交汇点讯 4月26日，南京市游府西街小学，一场别开生面的习作练习课《形形色色的人》，在学校阶梯教室开讲。这是游小“同学课堂”的一次重要教学展示，也是南京市教育局发起的“金陵好课堂”创新行动的关键探索。
何为“同学课堂”？构建“同学课堂”，能上演怎样的“课堂变形记”？中小学课堂转型，是否又是时代要求、大势所趋？
课堂，是教育的重要场所，关乎学生知识接受的成效。去年8月，南京市教育局启动“金陵好课堂”创新行动三年计划，明确用时3年，在全市范围内建设100个可借鉴、可复制、可推广的“金陵好课堂”建设典型案例。
游小习作练习课《形形色色的人》，正是课堂转型风向下，观摩义务教育变革、解剖知名小学构建新型课堂，即“同学课堂”的一扇窗。
何谓“同学课堂”？三个关键词可大致解读——同在、同学、同成长。若换成一句短语，则是“从个体学变为共同学”。
“我们每天都会遇到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点。”26日在给学校五（6）班学生讲课的过程中，游府西街小学语文教师裘瑞，如是抛出课堂上要完成的作文题目。
按传统课堂理解，接下来将是学生独立构思，独立完成练习的时间。
但裘瑞抛出题目后，却“踩了刹车”。她开始循循善诱引导。“不急写！每位同学先用5分钟独自构思，在‘同学单’上，写下一句想要展现人物特点的事例。”裘瑞说。
5分钟到，课上迎来第一次共同学习的时刻——几个孩子自告奋勇展示自己的思路。“我想写的人是学校门卫汪师傅，他的特点如果用一个事例表现，就是：一次，我们在上课，汪师傅的大喊声从1楼传到5楼，我们都惊呆了！”一位女生念道。
“所以汪师傅的特点是？”裘瑞将目光转向其他同学。有孩子答：“性格直率，大嗓门！”女生点头。另一个女生工工整整写着：“弟弟在婴儿车里陪我吃早饭。”这句难倒了不少同学，孩子们七嘴八舌起来，“是想说弟弟很黏人”“是说弟弟很体贴”……不同声音下，女生也意识到事例典型性不足。
“你想表达什么呢？”裘瑞引导。“我想说，弟弟十分可爱。”女生说。
“如果想表现弟弟可爱，这句可以怎么改？”裘瑞又问。一位男生抢答：“可以写弟弟吃饭时，旁边放着小勺，但他却用手抓饭吃的萌态”……
像这样的“同学时刻”，40分钟的课堂共出现3次。最后一次，大家才拿着自己最终完整的习作成果相互分享、评价。
“这放过去不现实，班里老师几乎都是只念全班最好的作文，学生自己悟。”记者身旁的家长感慨，课堂的主体变为学生，老师重在引导与启发。
整堂课下来，有感而发对原有表述修正或调整的孩子共有26位，占全班总数三分之二。
“同学课堂”，不能简单与传统课堂中的小组合作“划等号”
课堂转型，是锦上添花还是势在必行？
“时代发展已经对教育发展提出了新的挑战，儿童成长愿景与现实的矛盾日益凸显。”在游府西街小学党总支书记万代红看来，接话式、导航式的课堂教学模式，过度强调教师的主导性，导致学生学习主体逐渐边缘化，很少有真正自主合作探究的机会。
“当前普遍的课堂仍然是传统课堂，过度追求填鸭式的知识学习，而且强烈地将考试作为检验成长的主要向度。从长远看，这对于人的健康成长弊大于利。”游府西街小学分管教育科研和教师发展工作的副校长曲晶说。
“如果不去推动课堂转型会怎样？”记者问。
“社会主流观念依旧会崇尚于，如何通过有限的课堂获取高分，通过更加复杂、超前的学习压榨儿童。使得课堂，变成儿童的催熟剂，让他们过早进入焦虑的状态甚至产生强烈的心理障碍。”曲晶直言，当前，社会上普遍情况仍是由学校安排学习、家长规划学习，少有以儿童为中心，自主学习。
“所以，‘同学课堂’是将课堂建立在儿童良好健康的同伴关系构建基础上，以共同成长为核心，以自主、合作、探究为载体，以交互反馈为保障，探索真正适应学生发展和心理需求的课堂教学，促使同伴之间在共同的学习过程中，相互影响、认同、融入，从而构建师生、生生共同成长的课堂。”万代红表示。
“近年来，学校一直把课堂教学模式的改革与创新作为学校教育发展的关键所在，致力于通过课堂教学研究，促进教师专业发展与学生综合素养的提升。”游府西街小学校长朱勇说。
“那么过去课堂里，不是也有小组合作、小组讨论吗，与‘同学课堂’倡导的共同学，有何差异？”记者又问。
“此前，也有老师提出相关疑惑。”游府西街小学语文教师查静梳理道，过去的小组合作中，学生有一定的角色分配，既有组长也有组员，进而导致学生之间身份差异，存在小组的领导者和被领导者，“我们发现，由此，课堂上会出现‘合而不做’或者‘做而不合’的现象。能力强的孩子成为小组合作中的‘话霸’，而能力弱的孩子在小组合作中可能采取消极跟从的态度。”
“进而带来分化。”在曲晶看来，传统课堂的小组活动里，越有领导力的学生，越能得到表现机会，越弱势的学生，意见越容易淹没在小组内部，“因无法主张自我、得不到团队认同，进而游离在外，认为合作学习与己无关。”
于是，同样是合作学，传统课堂里常常采取的小组学习，参与度却参差不齐，有些学生难以形成主人翁的角色。
“也正因此，我们意识到传统课堂有必要转型。而‘同学课堂’，正是走在转型前列的一种有益尝试！”查静补充说，在同学课堂上，学校倡导组员与小组伙伴之间的平等关系，希望通过持续的“同”，推动学；真实的“同”，活化学。
不要再用保障学生“受教育权”的“地板高度”，定义时代所需的课堂
课堂转型，不止是一家学校的任务。游府西街小学，是南京乃至全省中小学课堂转型的缩影。
真正的时代问题，在于“什么是好课”，“怎样的课堂是好课堂”。
“真正的好课让人浮想联翩！”南京市教学研究室主任严必友感慨，一场40分钟的写作课，让他感触良多——
“‘同学课堂’，什么是同在？在场学习，不仅是人在场，而且思维和情感也在，这叫同在。同学也好理解，儿童伙伴之间不仅简单帮助，而且思维相互启迪和思想相互流淌。除此之外，我更看到同成长。”严必友表示，从一堂写作课里，他至少看到孩子们4方面在成长——
首先是习惯和规范，写好字是教育的基本规范。其次是语言表达流畅。“我曾见过，有些教师在课堂上没有语言，只有结论，只有方法和训练。但语言恰恰是思维的外壳，我认为看到了孩子们思维在成长。”严必友说。三是看到孩子们充满情感的表达，而最后一点，也是他最看重的一方面，“孩子们站起来回答问题都很自信。自信和从容，是我们育人的最高追求。”
学习，有需要记忆和背诵的地方，但学习不是单向度的灌输。鉴于此，课堂的职能必然要转向——
万代红坦言，传统课堂认为，学生互动多了，往往影响教学秩序，进而有损教学质量。但这仅仅是站在保障学生“受教育权”的“地板高度”，得出的结论。“这不符合学生核心素养提升的要求，也不是新时代课堂的应有之义！”她直言，当前课堂更应该彰显学生的“学习权”，把课堂建设的“天花板”抬得更高，这才是课堂迭代应努力的方向。
“‘同学课堂’的实践价值在于，首先，赋能学生主动成长，学校以平等的伙伴关系为基础，构建出自主探学、分享共学、精炼研学、多元评学等课堂模式。其次，促进了教师的专业成长，以共同学习，增强教师课堂实践的智慧。此外，‘同学课堂’的构建，也促进了优秀经验的推广，推动了教育集团优质均衡发展。”南京市秦淮区教育局局长庄芸评价。
课堂要转型，关键靠教师，其实也不轻松。
“教师要能在引导和启发学生的基础上，对课堂节奏把控收放自如，这是不小的挑战，也是课型研发阶段的关键着力点。”曲晶介绍。
这其中，困难不止在于“同学课堂”导致教师工作量增加、缺少授课的“万能模式”，而且一旦课堂上学生思维打开，教师还要把孩子们再适时“拽回”，引导向科学的教学目标。
“这样一来，教师就必须意识到，‘同学课堂’上的‘同中之异’，是自主、合作、探究的必要条件，是促进学生成长的教学资源，而非传统认知里，造成教学效率低下的主因。”省教育学会名誉会长杨九俊表示。
“课堂教学有两个标准，科学标准与哲学标准。”严必友认为，科学标准旨在打基础，是对学生知识技能和方法的训练，这必不可少。但同时，科学标准基础上，哲学标准的重要性也在与日俱增。“按哲学标准，真正的好课堂不仅在于满足找到正确答案，而且关注的是学生的理解、领悟、迁移和创造能力。”严必友说。
新华日报·交汇点记者 李睿哲
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