教师的职业信念，是教师在特定的教育教学过程中所确立的具有职业特征的特殊信念体系。落实到思政课的教育教学实践中，它是推动思政课教师作出科学的价值判断、扎实开展教育教学活动的精神依据和动力之源。因此，坚定思政课教师职业信念对于提升其思政课育人实效，更好地发挥思政课作为立德树人关键课程的重要作用有着深刻的现实意义。

认知维度：守“道”善“术”的基本要求

“政治强、思维新、视野广”构成了高校思政课教师职业信念的认知维度。“政治强”是思政课教师职业信念认知维度的基础要素，也是首要标准。“政治强”为“道”，“思维新、视野广”为“术”，以道驭术，因术得道。其一，“政治强”指政治立场和政治观点正确，政治素养完备。它既包括理论认知上的马克思主义政治信仰和理论素养，也包括教学实践中的政治定力和政治担当。只有讲信仰的人自己有信仰，才能使信仰人格化，从抽象道理变成具体可感的形象化存在，使信仰更有亲和力和吸引力。思政课教师要具有政治敏锐性、鉴别力和领悟力，才能见微知著、明辨是非，实现科学地“讲政治”。其二，讲好思政课要因事而化、因时而进、因势而新。思政课教师“思维新”是推动思政课改革创新的内生动力。“思维新”要求高校思政课教师具备创新思维，具体包括教学理念新、教学内容新和教学方式新等，同时具备辩证思维，善于在教学中分析矛盾、抓住关键、找准重点，培养学生的问题意识和辩证能力。其三，高校思政课教师要“视野广”。这要求高校思政课教师要具有广博的知识和广阔的视野。既要打下扎实的马克思主义理论功底，还要不断拓宽学科视野，构建与时代发展同步的知识结构。同时，“视野广”还要求思政课教师具备一定的国际视野，能够在横向比较中解读好中国和世界发展大势，引导学生正确认识当代中国、客观看待外部世界、坚定“四个自信”，且具备宏大的历史视野，能够在唯物史观视野中把握“历史主动精神”，引导学生抓住历史发展机遇，树立崇高的理想信念。

情感维度：重“情”讲“理”的核心素养

思政课是一门有温度的课程，深厚的情怀最易引发强烈的情感共鸣。思政课教师只有真情投入才能以情动人、以情感人、以情育人。“情怀深”构成了高校思政课教师职业信念的情感维度，也是思政课教师坚定开展思政课教学的重要精神支撑。“情怀深”指思政课教师对国家、事业和学生心怀真挚情感和崇高的理想追求，既具体指思政课教师深厚的家国情怀、传道情怀和仁爱情怀，也包括感性情怀、理性情怀和实践情怀。一来，思政课要“让有爱国情怀的人讲爱国”，家国情怀是思政课教师“心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想”，同时，身体力行地弘扬爱国主义、集体主义精神，引导学生高度的政治认同，培养学生成为有家国担当的时代新人。二来，思政课教师要具备传道情怀，要对马克思主义理论教育事业投入真情实感，对思政课教育教学有执着追求。思政课教师要在明道、信道、传道上下功夫，不忘教育初心，牢记育人使命。三来，思政课教师要具备仁爱情怀。仁爱情怀是富含深厚底蕴的大爱，是对家国的爱、对教育的爱和对学生的爱的有机统一。仁爱是“爱人”，思政课教师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，尊重学生、关心学生和爱护学生，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。仁爱也是“爱物”，是爱一切美好事物，爱自己的本职工作，爱祖国、社会，实现人与自我、与他人、与社会、与自然和谐的最高境界的“博爱”。

意志维度：修“德”立“行”的关键能力

“自律严、人格正”是高校思政课教师职业信念的意志维度，也是思政课教师立德树人的内在要求。高校思政课教师承担着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，其道德品质、人格操守和行为作风直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，关系到国家和民族的未来。因此，高校思政课教师不仅要有坚定的信仰、扎实的学识，还要德才兼备、知行合一。“自律严”指思政课教师对自己要求要严格，要自觉遵守教学纪律，更要严格遵守政治纪律和政治规矩。它一是要求思政课教师政治站位严。要自觉坚持党的全面领导、坚定维护党中央权威和集中统一领导，坚定对中国特色社会主义的信念。二是要求思政课教师教书育人严。要敢于讲政治、善于讲政治，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，秉持诚实严谨的治学态度，用深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率。三是要求思政课教师生活作风严。要表里如一，做“经师”与“人师”统一的“大先生”。亲其师，才能信其道。“人格正”是指思政课教师要有堂堂正正的人格，既“明大德”“守公德”，又“严私德”，能够用高尚的人格感染学生、赢得学生。始终同党和人民站在一起，在大是大非面前保持坚定的政治立场，面对外部诱惑保持定力。时刻牢记自身职业和身份的特殊性，以全心全意为人民服务的无私奉献精神投入到教育事业中，时刻规范自己的一言一行，守住做人交友的道德底线，用良好的师德潜移默化地熏陶学生。

吕婷婷 孙绍竹（作者分别为中国矿业大学副教授，淮北师范大学讲师；本文系教育部人文社会科学高校思政课教师研究专项〈23JDSZK033〉、江苏高校哲学社会科学研究重大项目〈2022SJZDSZ016〉阶段性成果）