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党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”，对教育数字化未来发展的行动纲领作出较为全面的阐述，标志着教育数字化已成为国家的重要战略目标之一。
数字化技术的应用，使得教育场域发生全新变化。与传统教育场域相比，数字化教育场域中的教育主体更具创造性与自由性，呈现出数字化、智能化、智慧化的整体特征。数智赋能高等教育管理正是以数字化和智能化，创设技术与教育融合的全新场景，驱动高等教育管理实现变革升级，助力教师开展高效教学与学生进行个性化学习，提升教育管理效能。数智赋能高等教育管理的变革与创新主要体现在思维、内容和功能这三个方面。
数智赋能推动高等教育管理思维转变。数智赋能不仅是一种技术表达，更是一种认知与思维的革命。在数字化力量的颠覆性冲击下，高等教育管理原有的思维模式和教学观念被突破。一方面，数智赋能改变了高等教育管理原本“责权分离”的思维模式，使高校管理层能够融入实际的教育教学活动中，以服务学生为中心。另一方面，数智赋能改变了传统高等教育管理组织各部门独立性较强的观念，学校之间、教育相关部门之间、学校与教育主管部门之间能够实现相互联合、高效互动。在人工智能、大模型等数字工具的深度介入下，通过对教育管理数据的分析，促进教育管理效能提升，重塑高等教育新形态。高等教育管理变革的过程中，应当将数智赋能推动的高等教育管理思维变革融于高校教育管理实践中，落实到教育管理内容与功能的创新中。
数智赋能推动高等教育管理内容转变。在数字化力量的推动下，高等教育管理的变革与创新主要围绕数据治理、环境再造、标准重塑等内容，逐渐由碎片化、元素化向整体化转变。数据是数智赋能背景下高等教育管理的核心所在。高校管理者应当重视数据治理，通过制定数据治理战略规划、构建数据治理组织架构、建立数据管理标准等顶层设计，创造新的教育管理价值。数智赋能背景下，教育形态将发生重大变革。学校布局、学习场所、网络学习空间应当实现“环境再造”，利用信息技术打造学习无处不在的数字校园空间，支持学生开展深度学习。以多维交互的沉浸式学习场景，实现“人人可学、处处可学、时时可学”的目标。数智赋能高等教育管理，意味着需要对现有的教育标准进行重塑，充分利用数智技术重新设计人才培养制度、教师管理制度和决策制度，为高等教育管理创新提供有利条件。
数智赋能推动高等教育管理功能转变。教育管理功能是指人们对教育管理工作所做的系统性归纳，对各项教育管理进行概括和分类。研究教育管理，强化信息人才培养，必将讨论教育管理功能转变。数智赋能高等教育管理功能变革主要表现在规划功能、组织功能、领导与控制功能等方面。其中，规划功能主要表现在能够利用信息技术对大量数据进行监测、处理、调整和预测，从而有针对性地调整现有教学计划，提升教学质量；组织功能主要表现在借助信息技术能够有效整合组织力量、完成组织变革，激发组织整体主动性；领导与控制功能主要表现在信息技术的强大领导动能，作为领导能力的重要支撑，信息技术使得高等教育管理的领导方式发生转变，尽量避免了教育计划执行过程中出现偏差，使信息人才培养符合教育和人才成长的基本规律。
高等教育管理的目的，依旧要回归教育的本质，使人性臻于完善。数智赋能教育管理固然能解放教育工作者的生产力，提高教学效率。但需要注意的是，数智赋能也对高等教育管理者提出一定挑战，可能会使得高校管理者、教师、学生等对数智技术产生依赖，自控能力下降，影响高等教育管理。因此，在数智赋能高等教育管理的实践过程中，相关管理者应当把握好应用数智技术的“度”，使数智技术发挥其最大效用。在凝聚数智势能、释放数智动能的基础上，以数智化为高等教育管理赋能增效。
□ 秦一雄（作者单位：无锡学院）
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