文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。中国职业技术教育学会会长鲁昕2019年在首届新时代卓越匠心文化论坛上提出，坚定职教文化自信是发展现代职业教育的根基，以文化人、立德树人是提高职业教育质量的根本。专业文化作为职业教育文化的重要组成部分，是职业教育文化自信的重要资源。当前专业文化还处于建设期，应通过挖掘专业文化的价值，为职业院校专业文化内涵建设提供实践参考。

专业文化为职业教育文化自信提供坚实基础

职业教育文化自信建设需要树立核心的类型文化，不断强化对类型教育的理解和认知，提升对类型教育的认同度。职业院校专业文化的特点主要体现在其行业性、职业性和地域性上。在校企合作、产教融合、科教融汇办学模式下，专业文化融入了行业、企业、地域文化的精髓，丰富了专业文化的内涵。这些特点共同构成了职业院校专业文化的独特性，为培养高素质技术技能人才提供了有力的支撑和保障。

一方面，专业文化具有引导学生形成专业特色的职业价值观、职业精神、职业意识、职业态度、职业情感、职业理想等的工具价值。另一方面，不同职业院校在根据自身特色融入专业文化、建成专业文化馆或专业特色资源库等实践中彰显了职业教育文化自信，如四川水利职业技术学院建成水文化科普教育基地宣传中华水文化、水工程、最新的水利技术等知识；广东轻工职业技术大学建设纸文化馆、纸特色文化资源库等传承职业教育文化自信。从职业教育文化自信的视角来看，专业文化的建设回答了职业教育的特色是什么，引导学生对专业技能价值的认同，树立“每个人都有人生出彩机会”的文化自信。

重视专业文化建构，是职业教育文化自信的关键。职业院校要持续创新推动专业文化育人体系建设，做好挖掘和重构工作。一是深入挖掘专业文化中涉及职业教育文化自信的内容，将专业文化引入校本教材，有效推进专业文化内涵融入教学当中，系统培育学生的文化自觉，增强文化自信；二是在专业文化建设中，融入对职业教育理论、政策、实践等进行全方位的阐释、宣传，营造促进职业教育高质量发展的文化氛围，通过文化内核的提升，进一步传承弘扬职业教育自信的文化基因，使职业教育理念深入人心。

专业文化为“讲好职教故事”提供重要内容要素

党的十八大以来，职业教育受到空前重视，取得显著成效。然而，客观地说职业教育当前仍在一定程度上存在着被“矮化”“窄化”的现象，职业教育的存在感和关注度偏低。讲好职教故事是传播职教自信的最佳方式，是树立当代职教良好形象、提升职教文化软实力的重要任务。“讲好职教故事”的关键是能够从职业教育发展过程中提炼出能引起广泛认同的价值理念、依托职业教育文化，如职业教育标志性事件、标志性人物等向社会传播职教自信。

专业文化内涵丰富，包括专业的精神文化、物质文化、行为文化、制度文化，可以为讲好职业教育故事提供内容。“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠”是《中华人民共和国职业教育法》赋予职业教育的历史使命。通过把专业文化的精神标识提炼出来、展示出来，如专业中的工匠精神、劳模精神、劳动精神，传递职业教育就是为了培养社会需要的高素质技术技能人才的核心价值；讲好职业教育培养的劳模、工匠、技术能手等标志性人物的故事，让学生树立专业自信。职业教育行业的底气来源于职业教育改革带来的硬核实力，如天津轻工职业技术学院毕业生王传龙因业务技能全面、熟练而被称为“多面手”的故事；职业教育好的实质是对“因材施教”教育理念的贯彻落实，如周浩“弃北大读职校”，在北京工业技术学校找到适合自己的专业，取得了全国第六届数控技能大赛的冠军，毕业后为国家培养数控人才的故事。通过进一步扩展职业教育文化育人的范围，培育更庞大的职业教育文化共同体，才能牢固树立职业教育文化自信。

专业文化是职业教育文化自信的传承纽带

专业文化的形成是古代职业教育—近代职业教育—现代职业教育的传承纽带。从职业教育发展的历程看，我国职业教育诞生了鲁班、蔡伦等职业教育思想家。土木工程、建筑工程等专业文化溯源标志性历史人物就是鲁班，造纸专业文化溯源标志性历史人物就是蔡伦，专业发展的标志性人物代表了这个专业的价值信念，自然地形成了代际传承的专业文化基因。由此可见，从古代职业教育开始，专业文化已经蕴含着重视技术技能人才的基因，通过文化把中国传统历史重视技术技能人才的核心精神传递，从根本上提升全社会对于技能人才的文化认同。

从历史维度看，职业教育根植于历史传承，文化自信是职业教育改革的精神源泉；从时代价值来看，新时代职业教育在国家经济社会建设中的崇高地位是职业教育文化自信的重要来源。高职院校要理清专业发展和专业文化传承的历史脉络，聚焦工匠精神、劳模精神、劳动精神等文化要素提炼专业文化精髓，深化突出职业教育文化育人的历史根源、时代价值、内涵魅力，加强专业的文化启蒙与职业的文化传承，提高文化自觉和文化自信，培养文化素养和职业技能兼优的全面发展的社会主义建设者和接班人。

罗雪榕（作者单位：广东轻工职业技术大学；本文系2021年度教育部人文社会科学研究专项任务项目“‘课程思政’视角下高校专业文化作为思想政治教育资源的研究——以纸文化特色数据库为例”〈编号：21JDSZ3042〉阶段性成果）