一、案例背景

青少年具有对知识渴望度高、获取知识能力强、获取知识渠道广、传播知识速度快的特点，这有利于金融政策、金融知识的宣传普及。本着“知行合一”的原则，紫金农商银行浦口支行深耕青少年金融教育领域，连续12年将金融知识送入课堂，起到良好反响。但深思之余，仍有提升空间：一方面，“线上+线下”宣教模式衔接度不高；另一方面，虽创新宣教载体，但教学仍局限“直给式”，实践互动性弱，迫切需要新的模式，打破瓶颈。

二、具体做法

紫金农商银行浦口支行结合短剧先导和“路演”互动，打造“三部曲”金融教育新模式。该模式中，银行工作人员和学生角色发生变化：工作人员完成了剧中主演、线下讲述者、（情景再现）陪演的身份转变；学生完成了观众、听众、解密员、（情景再现）主演、评委的身份转变。教学从剧开始，以剧收尾，首尾呼应，“三部曲”看似相对独立，实则相互联系，形成教学闭环。

1.以剧说险埋伏笔

剧情吸引，是“三部曲”的起始环节，通过创设问题情境激发学生主动探究的意乐。鉴于时下短剧盛行，且较传统漫画、微课，镜头语言更生动，加上生活化情境，更能让学生深入其中。浦口支行以精心制作的短剧《他究竟是谁？》作为教学先导，该剧故事情节与现实生活紧密关联，内容设计有别于其他宣教作品，既未直接揭秘案情，也未作出风险提示，而是埋伏笔、留悬念，交由学生探究解答，开启金融宣教探索式学习路径。

2.“路演”互动解悬念

案情探究，是“路演”互动的关键，以学生表达为中心，配合播放的短剧，设计“主演问题大冒险”环节，引导学生深入思考、解剧中悬念。“路演”过程中，工作人员密切关注学生表现，适时发散式引导，并根据学生解决策略，给予鼓励。

内容解释，帮助学生在新学习场景下，理解关键内容（概念），将所学转化为个体内化的经验和认知。结合问答互动环节，通过奖励礼品的方式，鼓励学生参与，阐述各自对所学知识的认知。

3.情景再现验成效

知识迁移，弥补了金融宣教实践性的不足。结合学习目标，创设并提供新知识新概念应用场景，如“假冒客服来电”“快递盒扫码领奖品”等，邀请学生参与情景再现互动表演，让他们在相似场景中，获取新知识新概念，运用新技能，并与其他知识、技能建立链接，构建知识网络，加深理解。

反馈评价，是“三部曲”的收官环节，“路演”互动采用了多种评价方式，如主持人评价，学生自评，学生互评等，评价内容不局限于答案正确与否，而更重视探究过程、学生参与度，从而更客观、全面和真实地反映学生掌握情况。

三、取得成效

1.新媒体渠道宣传创新发展

浦口支行充分利用青少年学生知识获取能力强和获取面广的特点，结合不同年龄段孩子的身心特点，调整宣传策略。对高年级学生，运用抖音视频、H5动画等技术，穿插互动问答等。对低年级学生，引入沙画表演、手绘漫画等。这些举措让青少年学生更直观地获取金融知识，提高金融素养和风险防范能力。

2.互动体验式宣传持续推进

浦口支行结合青少年学生能动性强的特点，以点扩面，积极同驻地学校合作共建，开展金融知识进校园活动，突出沉浸式、体验式教育，推出“线上作品+路演”教育模式，增强学生体验感和互动性，提升金融知识普及整体效果。

四、经验启示

1.重塑认知：从被动接受到主动学习的角色转变

“不识庐山真面目 只缘身在此山中”。这说明，金融宣教过程中，人物角色的定位很重要。传统金融宣教课堂，工作人员单向讲解，学生被动接受。这无法激发学生兴趣，学习的主动性、创造性更无法保证。浦口支行通过自创的金融教育“三部曲”，实现了工作人员和学生的人物角色转变。学生是观众、是听众，是演员，也是评委，工作人员更多担任课堂组织者和引导者。这种教学方式的新鲜感，促使学生能够积极参与，进而从自我探究及同伴分享中学有所得、学以致用。

2.丰富载体：打造个性化、多样化宣传途径

环境和技术的不断变化对社会发展提出了新要求，探索新事物，人们能够获得新知识和技能，提高适应和应变能力，宣传内容设置和宣教载体选择，同样需要具备时代特点，并迎合受众喜好。

融媒体时代，传播载体不仅包含传统媒体，也涵盖了新媒体，其主要特性之一就是媒介载体呈现出多元性的特点。在宣传载体使用方面，浦口支行保留了传统宣传载体，创作了《以案说险》《珍爱信用记录 远离“修复”陷阱》《以剧说险》《漫画消保》等类型丰富的新媒体作品，这些融合了文字与图像表意特征的新媒体作品，丰富了金融宣教资源。

3.创新模式：实现“线上+线下”有效衔接

受“5E”教学法启发，浦口支行立足学生心理特征，制作了以《他究竟是谁》为代表的以案说险类短剧，首次启用“路演”方式，自创“三部曲”宣教模式，让线下活动成为线上宣教的延续，让线上作品成为线下宣教的补充，两者之间有效衔接。

“三部曲”是紫金农商银行金融宣教的一次创新，未来我行仍将不断探索运营新模式、工作新路径，常态化开展金融消保宣教活动，做深做实擦亮人民金融底色的暖心举措，呵护青少年成长的“花季雨季”。