就业是最基本的民生，是社会稳定的重要保障。高校毕业生就业工作是系统工程。作为一所地方应用型本科院校，常州工学院充分认识到党和国家实施就业优先战略的重要意义，遵循“全员合力、全程指导、全面培养、全方位拓展”的“四位一体”就业工作思路，持续推进生涯教育、就业教育与专业教育、思政教育的深度融合，多措并举、精准施策，全力推进毕业生高质量充分就业。

构建全员合力机制，提升就业工作效能与质量

不断优化顶层设计，确立全校就业工作“一盘棋”的战略思维。成立由校院两级组成的就业工作领导小组，定期召开就业工作专题会议，深入研究就业形势和存在问题，多角度、全方位制定就业工作思路，确保就业工作高效推进。实施动态监测与反馈机制，建立毕业生就业需求信息库，实时了解学生的就业动态。实施就业数据“周通报”“周预警”制度，加强就业数据日常审核和定期核查相结合，确保就业信息上报“日日清”。遵循“年初定目标，年中抓监管，年底严考核”的就业工作流程，将毕业生高质量充分就业纳入学校年度重点工作任务和目标考核体系。构建全员合力机制，形成了以校领导统筹、职能部门主导、相关部门协作支持、二级学院细化落实的四级就业工作体系，推动就业工作深入发展。

打造全程指导体系，形成立体化生涯教育培养模式

依托“江苏省大学生职业生涯教育示范基地”，打造职业生涯体验馆、职业生涯咨询室、生涯发展长廊于一体的多功能教育平台。形成“421立体化生涯教育培养模式”（“4”即生涯教育、专业导学、就业指导、创新创业四位一体；“2”即第一课堂、第二课堂两个课堂齐头并进；“1”即一个结合，校内导师和校外导师结合）。

大一阶段以职业启蒙教育夯实基础，开设《大学生职业生涯规划》《专业导学》《大学生创新创业基础》必修课、举办“生涯嘉年华”“职业生涯规划大赛”“万生进千企 百家进校园”“明湖讲堂”“友约”“身边榜样”等活动，以自我探索和价值观引领唤醒学生职业意识，树立家国情怀。大二阶段以专业课程教育增强学生的产业、行业和职业认知，以职业世界探索为主导帮助其提升专业技能，明晰职业方向。大三阶段开设《大学生就业指导》必修课，举办大学生核心就业能力培训、暑期实习、生涯人物访谈、名企直通车、简历大赛等特色活动，帮助学生加深职场认知，提升生涯成熟度，确定职业定位。大四阶段侧重体验式就业训练，通过开展实战操作，举办专场招聘会、宣讲会以及“职引前方”“职点迷津”“模拟应聘”等专项活动，帮助学生实现从校园到职场的顺利转变。与此同时，学校还将学科竞赛、职业生涯教育主题月、生涯咨询、团体辅导、创新创业论坛、实践实训等贯穿其中，实现从大一到大四的全过程指导。

完善全面培养体系，筑牢高质量就业根基

学校紧密围绕常州地方产业发展需求，综合考虑区域就业率、专业匹配度、薪资水平、岗位性质以及学生毕业五年后的就业状况跟踪调查，动态调整专业设置、招生指标及课程体系，形成“招生—培养—就业”良性循环系统。建设以产业为导向的特色专业集群，不断推动人才培养供给侧和产业发展需求侧结构要素全方位深度融合。构建“沉浸式”产学研融合实践平台，引企入校共建“研习工厂”、实验室和集教学、科研、实习、就业等于一体的实践教学基地，以更好实现人才培养目标与地方经济社会发展方向的对接同向、人才培养规格与产业发展需求的并轨同步。

实施全方位拓展策略，开辟就业市场“新生态”

学校以“走出去+请进来+送进去”方式搭建政校企合作的沟通桥梁，大力拓展就业市场。一是“走出去”。持续开展访企拓岗促就业专项行动，校领导带头示范，二级学院组队拓岗，持续深入地方政府及人社部门，共谋校地发展与深度合作。二是“请进来”。一方面发挥校园招聘主渠道作用，与地方政府、相关行业、社会团体联合举办大型综合、小而精专场、线上线下相结合等不同规模、不同行业、不同形式的招聘活动，精准对接用人单位的招聘需求和学生的就业意愿；另一方面，持续开设“促就业贴心行动”一站式就业服务，通过常州工学院就业在线微信公众号、就业网、就业工作群、毕业生就业信息推荐群等，实时发布专场招聘会、宣讲会、招聘岗位信息，常态化推送求职技巧、就业创业政策、劳动法律知识及生涯规划指导等专题内容，并对行业细分的专场招聘信息予以定向精准推送。三是“送进去”。突出暑期实习的“桥梁”作用，帮助学生精准对接优质企业。包括：构建“学校—政府—企业”就业生态联盟，加强与地方政府、行业龙头企业的战略合作，共同挖掘和开发高质量就业岗位与实习机会；充分借助校企合作平台、校友网络、产业教授及科技副总等资源力量，努力实现企业需求和学生专业特长的精准对接；创新“暑期实习+企业毕业设计”融合模式，为暑期实习表现突出的学生提供在企业完成毕业设计的机会，增进双方了解，促进双向选择；强化过程管理与评估反馈，建立健全暑期实习全过程管理体系，包括实习前培训、实习过程监督、实习成果展示及评估反馈等环节，确保实习质量。

高 静（作者为常州工学院学生工作处副处长；本文系江苏省高校哲学社会科学研究课题“地方本科高校‘三全育人’的实现路径及保障机制研究”〈2019SJB420〉和常州工学院党建与思想政治教育课题“职业生涯教育的协同机制研究”〈YN22148〉阶段性成果）