习近平总书记强调，“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。然而，毋庸讳言的是传统工科高校美育的局限性明显。面对加强“新工科”建设以重塑新时代工程人才的迫切需求，工科高校作为培养未来工程领域接班人的摇篮，必须深刻反思并革新人才培养模式，将美育置于与科学技术能力培养同等重要的位置，以培养出具备创新性、创造性思维方式和能力的复合型人才，实现学生德智体美劳全面发展。

顶层设计，构建工科高校特色美育体系

强化领导核心，明确美育方向。《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》为高校美育工作指明了方向，强调高校党委应发挥领导核心作用。因此，工科高校需将美育工作提升至战略高度，通过顶层设计，确立美育在人才培养体系中的核心地位。具体而言，需构建包括美育制度、美育课程、美育实践、美育队伍在内的“四位一体”公共艺术教育协同机制，实现从“软指标”到“硬要求”的实质性转变，确保美育工作的有效实施和持续推进。

优化课程体系，深化美育内涵。课堂是美育实施的主阵地，工科高校应以课程为本，推动美育课程由“通识教育”向“价值引领”转变，注重课程内容的审美性、思想性和人文性。通过开设“美学+专业”必修课程和“建筑榫卯结构与美学”“中国传统书画鉴赏”“红歌中的百年党史”等限选课，让学生在课堂学习中感受美学魅力，提升审美素养。

强化实践环节，拓宽美育路径。美育实践是提升学生审美能力的重要途径，工科高校应注重美育实践活动的普及性和全员性，实现从“聚焦少数”到“面向全体”的转变。通过实施“美育N+1工程”，将美育实践活动学分化，鼓励学生参与人文艺术讲座、艺术展演、书画展览等第二课堂活动，撰写观后体悟或创作宣传推广音视频等作品，增强美育体验的实践性和互动性。此外，还应鼓励学生将所学专业知识应用于生产实践和社会服务中，如走进厂房、车间、社区等场所，用专业知识赋能生产实践、美化民众生活，实现美育与专业教育的深度融合。

加强队伍建设，提升美育质量。美育师资队伍是美育工作的重要保障，工科高校应注重美育队伍的建设和培养，实现从“向外借力”到“自我造血”的转变。一方面，积极引进具有丰富美育教学经验和较高艺术造诣的专业人才；另一方面，加强对现有教师队伍美育素养的培训和提升，鼓励教师跨学科合作与交流，共同探索美育教学的新方法、新途径。同时，建立健全美育教师激励机制和评价机制，激发教师的工作热情和创造力，提升美育教学的质量和效果。

交叉融合，拓展工科人才美育培养新路径

工科高校在美育实施过程中面临着学科特色与美育理念融合的难题。要破解这一难题，需不断改革与完善工科课程教学安排，加快促进美育与专业教育的交叉融合。具体而言，可从以下几个方面入手：

挖掘专业课程中的美学元素。工科专业课程中蕴含着丰富的美学元素，如工业图形设计中的图形对称之美、化学分子中的结构之美、物理公式中的规律之美等。工科高校应引导学生从形式美的角度充分体会自身专业所蕴含的自然之美，激发学生的审美意识和创造力。

开设跨学科美育课程。通过开设诸如《工程美学》《建筑美学》《数字媒体艺术》等课程，引导学生通过跨学科视角审视美学问题，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力和提高审美能力。

打造智慧美育平台。发挥数字技术优势，打造融线上美育教学于设计、人工智能、虚拟仿真等多个领域的实践教学平台，通过“网络与控制”和“信息电子技术”等虚拟仿真项目的教学，让学生在模拟真实场景中体验美、创造美，提升审美素养和创新能力。

优化评价体系，实现可持续的全过程审美教育

构建进阶式美育成长路径。以审美能力培养为主线，构建“美育基础知识学习+审美体验+兴趣培养+创新创造”的进阶式美育成长路径，并通过开发一系列集知识性、趣味性、实践性于一体的美育精品课程和实践活动，满足学生多元化的美育需求。

落实“第二课堂成绩单”制度。将美育实践活动学分化，严格执行“美育N+1工程”，通过量化评价学生在第二课堂中的表现。同时，这一制度也有助于教师更全面地了解学生的审美素养发展情况，为后续的个性化教学提供依据。

构建可持续性闭合评价体系。工科高校应构建“高校—社会（企事业单位）—高校”的闭合评价体系，实现可持续的全过程审美教育。首先，密切关注学生在经历第二课堂后的审美能力、道德情操及和谐人格等的发展状况，提高常态化第二课堂的量化结果评价占综合结果评价的比重。其次，协同社会组织、企事业单位等各用人单位，将常态化第二课堂评价结果纳入人才选拔考量中。这不仅有助于提升学生的就业竞争力，也能为高校美育工作的持续优化提供反馈机制。最后，高校应定期追踪毕业生的成长情况，以便对美育工作进行适时调整和优化，确保美育工作的连续性和有效性。

古人云：“行有界，心无疆。”没有人能够实实在在地走遍世界的每一个角落，但是却可以在审美的过程中，通过心灵来丈量这个世界。美育作为一种对人格、心灵的教育，是一种人类认识世界、扩展思维，按照美的规律能动地改造世界、提升自我的重要手段。工科高校必须推进对校史馆、图书馆、艺术博物馆等校园文化载体的建设，将美育融入师生日常生活中，春风化雨般地润泽工科高校美育氛围；必须结合学校特色面向学生开展全员参与式的美育实践活动，常态化组织线上线下相结合的艺术展演、书画展览、文化讲堂等活动，不断丰盈学生的审美视野，整体提升学生鉴赏能力和审美素养。此外，在让审美素养渗透至不同学科的课程之中后，还需要在校园生活起居、课堂知识学习、师生和谐相处之间形成一种情感互动的美学关联，营造充满美学意蕴的校园文化、教学文化，激发学生内在活力。最终，发挥美育显性和隐性相结合的熏陶性教育作用，提升认知美、欣赏美、追求美、创造美的能力，成为新时代有为青年。

冯震 杨芳（作者分别为南京邮电大学艺术馆馆长，南京工业大学党委宣传部副部长、江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京工业大学基地成员；本文系江苏省高校哲学社科研究基金项目“全媒体传播格局下的高校思想政治教育创新研究”〈2024SJSZ0091〉和南京工业大学党建与思想政治教育研究课题“‘三全育人’视域下高校文化育人环境路径探析与构建”〈SZ20240106〉阶段性研究成果）