人的全面发展学说作为马克思主义理论体系中的重要组成部分，以深刻的洞察力，对人的本质与发展走向进行了深入剖析，关注人的全面进步与自由解放，为无产阶级革命、社会主义建设提供了强有力的理论武器。立足历史、价值与实践三个维度，全面而深入地剖析人的全面发展，探寻其理论宏图与实践轨迹，很有必要且意义重大。

历史之维：科学与革命的雄浑交响

人的全面发展学说的形成与发展绝非偶然，而是在科学与革命紧密交织的宏大历史背景下逐步铺展开来的。一方面，马克思主义以其严谨科学的世界观和方法论，通过对社会经济结构、阶级关系以及生产方式的深入剖析，揭示出资本主义社会中不可调和的矛盾，如生产的社会化与生产资料的私人占有之间的矛盾，人们也逐渐失去了自我发展的主动性和全面性。另一方面，无产阶级革命的迫切实践需求如同熊熊燃烧的烈火，为人的全面发展学说的诞生提供了坚实的现实基础。无产阶级在长期遭受压迫的过程中，逐渐觉醒，渴望通过革命改变自身命运，实现人的解放。这种强烈的革命诉求，为人的全面发展学说的形成注入了强大动力。

马克思和恩格斯在对资本主义的深刻批判过程中，高瞻远瞩地提出了“人的自由而全面的发展”这一理想目标。他们深刻地理解到，只有通过无产阶级的革命，彻底颠覆资本主义体制，构建全新的社会结构，才能为人类的解放和全面进步创造环境。这一目标的提出，犹如一颗璀璨明星，照亮了人类前进的方向，标志着人的全面发展学说的初步确立。

随着历史的不断演进，列宁、毛泽东等伟大的马克思主义者，创造性结合本国国情，对人的全面发展学说进行了丰富与拓展。列宁总结经验教训，认识到培养具有高度政治觉悟、文化素养和劳动技能的新人对于社会主义建设的重要性。“德智体全面发展”是毛泽东在中国革命和建设的实践中提出的。他强调要培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。习近平总书记在党的二十大报告中强调，“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”，为党在新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提供科学的理论指导和重要遵循。他们的努力，为人的全面发展学说在不同国家的实践提供了宝贵经验。

价值之维：无产阶级与人类解放

人的全面发展学说的价值核心，深植于对无产阶级与人类解放事业的无私奉献精神之中。马克思与恩格斯在创立马克思主义理论之初，便以鲜明的立场和坚定的决心，摒弃了传统人道主义的狭隘视角，明确提出理论应服务于无产阶级的根本利益。他们深入剖析，人区别于其他动物的关键之处，就在于人能够进行自由自觉的活动。这种自由自觉的活动能力，使人能够在认识世界和改造世界的过程中发挥主观能动性，不断地超越自身和环境的限制。因此，共产主义理想的实现以及人的自由全面发展，成为马克思主义矢志不渝追求的崇高目标。这一目标不仅体现了对人的尊严和价值的尊重，也揭示了人类社会发展的必然趋势和历史使命。在中国共产党的领导和实践中，人的全面发展学说的价值导向随着时代的发展和社会的进步而不断丰富和完善。从“无产阶级革命新人”到“社会主义新人”，再到“四有新人”及“时代新人”，这些育人目标不仅是中国共产党对人才培养的价值追求的体现，更是中国社会发展对人才需求的真实反映和动态调整。这些育人目标既体现了对人的全面发展学说的重视，也强调了个人在社会中的责任和使命，引导人们不断追求进步和自我完善。

无产阶级的解放不仅仅是自身的解放，更是全人类的解放。人的全面发展学说强调，未来的共产主义社会将实现人的自由而全面的发展，彻底消除一切剥削和压迫，使每个人都能在社会关系中实现自身的价值。这一宏伟目标的实现，需要全体无产阶级和全人类的共同努力。每个人都将充分发挥自己的才能，为社会的发展贡献自己的力量。

实践之维：新唯物主义的实践光芒

马克思通过对旧唯物主义的深刻批判与超越，在哲学领域进行了一场震撼人心、影响深远的革命，创立了新唯物主义世界观。他的理论创新不仅解决了传统哲学面临的诸多难题，更为人类社会的发展提供了科学的指导。这场革命不仅标志着哲学发展史上的一次重大转折，更为人类社会的进步提供了强有力的思想武器。在哲学观念上，马克思主义坚持实践是检验真理的唯一标准，强调一切科学研究都要从实际出发，遵循科学规律与方法，注重实践与理论的双重磨砺。同时，应具备强烈的自觉性与革命性，勇于担当改变世界的重任。

教育与劳动的有机结合是培育人才的重要途径。马克思主义强调，教育应与生产劳动紧密结合，促使学生在实践中掌握知识和技能，培养创新精神和实践能力。在教育过程中，学生不仅要学习书本知识，还要通过参加生产劳动，亲身体验劳动的艰辛和价值。同时，劳动也成为人才实现自我价值和社会价值的重要方式。通过劳动，可以为社会创造财富，实现自己的人生价值。这种世界观为人才培养提供了全面的理论指导和思想引领。

人的全面发展学说的实践之维还体现在对现实社会的变革与重构上。它倡导通过革命和建设实践，大力推动社会制度的变革和社会关系的重构，为自由而全面发展创造更加优越的条件。在革命过程中，要勇敢地站在时代的前列，为推翻旧制度、建立新制度而奋斗。在建设过程中，要积极参与社会建设，为构建一个更加公平、正义、和谐的社会贡献自己的力量。

人的全面发展学说的三维向度——历史、价值和实践相互交织、相得益彰，共同构筑起全面发展学说的完整体系，不仅为无产阶级与人类解放事业提供了强大的精神动力与思想武器，也为新时代中国特色社会主义事业的发展、中华民族伟大复兴的中国梦的实现注入了不竭的活力与希望。同时，我们也应认识到，人的全面发展学说的实践是一个长期而艰巨的过程，需要我们不断地努力和探索。只有这样，我们才能真正实现人的全面发展学说的伟大目标，共筑人类的美好未来。

何 静（作者为中国矿业大学马克思主义学院博士生、盐城师范学院湿地学院党总支副书记；本文系教育部产学合作协同育人项目“基于‘六业一体’模式的高校大学生素质提升多案例追踪研究”〈220903492270227〉阶段性研究成果）