“碎片化”传播时代，信息传播方式发生明显变化。如何让中文学习更加高效、有趣，且能够满足不同学习者需求，成为当前重要研究课题。国际中文教育颗粒化资源建设是指将教学内容细化为更小的单元或模块，增强国际中文教育的灵活性与有效性，从而充分满足学习者的个性化学习需求。“汉语桥”赛事作为由中外语言交流合作中心主办的大型国际中文比赛，是各国学习者学习中文、了解中国的重要平台。“汉语桥”赛事短视频化建设，是利用短视频平台传播优势，以兼具创意性与互动性的短视频，向全球展示中文的魅力和中国文化的多样性。二者的结合有助于构建丰富且高效的中文学习生态体系。既能为“汉语桥”赛事提供优质的教学内容支持，又能创新颗粒化资源呈现形式，让更多人享受便捷的中文学习机会，深刻感受中华文化的魅力。

注重资源整合与共享。注重国际中文教育资源的整合与共享，构建专门的在线平台，支持不同类型学习资源的上传和管理，如汉字、词汇、语法、文化常识等，鼓励学习者随时随地进行学习。在此基础上，高校可加强与文化机构、教育机构等主体的合作，共享自身优质教育资源，实现资源的互补与优化。基于国际中文教育教学目标，结合国际中文教育颗粒化资源建设，深入挖掘“汉语桥”赛事中具有代表性和吸引力的精彩片段，如选手们的精彩演讲、比赛答题、情景表演等，以生动的表现形式激发学习者学习兴趣。例如，在第十七届“汉语桥”世界大学生中文比赛中，选手每场比赛答错两道题就要进入“汉语闯关区”。闯关区设置的寻找合适汉字补全句子的题型，可用于国际中文教育的句子结构巩固练习教学活动。

强化对接内容规范性。国际中文教育颗粒化资源建设与“汉语桥”赛事短视频内容的对接，需要遵循一定规范与标准，以确保教育效果的最大化。明确目标受众，了解学习者的文化背景、学习水平以及学习目的，合理设置内容范畴、语言类型和情感表达等元素。注重内容实用性，选择与学习者生活紧密相关的主题，如生活场景、文化习俗、语言技巧等，有效提升学习者的参与感和学习兴趣；注重内容互动性，创设真实的对话场景，鼓励学习者积极参与，从而增强其语言运用能力；注重语言规范性，遵循规范的汉语语法和拼音规则，尤其在引入短视频内容时，应保证词汇、句型等内容表达的准确性与适切性。

强化技术与工具支持。应主动适应“碎片化”学习特点，积极引入信息化技术与工具，探索符合时代的教育模式。引入人工智能技术。运用AI语音识别和自然语言处理技术，开发智能化学习工具，如虚拟助教系统，能够基于用户学习习惯和学习进度，在短时间内为其提供个性化的学习建议和反馈、推荐相应学习材料，甚至“量身定做”练习题库，增强学习的针对性和有效性。利用虚拟现实、增强现实技术，为颗粒化资源和短视频增添更多交互元素，帮助学习者深入理解和巩固所学知识。

建立有效的评估机制。在国际中文教育中，为了保障对接的效果和质量，需要建立有效的评估机制。其中，评估对象应包括教学效果、学习者体验及资源使用情况。教学效果的评估可通过定量与定性相结合的方式开展。定量评估需重点考察学习者的学习成绩、在线测试完成情况等指标；定性评估则通过课堂观察、学习者访谈、问卷调查等方式，深入了解学习者在学习过程中的真实感受，全面反映颗粒化资源与短视频内容在教学中的有效性。学习者体验评估可借助在线调查、社交媒体的互动评论、学习社区的讨论等反馈渠道，了解学习者在使用短视频与颗粒化资源时的便利性、趣味性，以及知识吸收的有效性等情况，为国际中文教育提供有效反馈，增强教育者问题意识，不断提升教育教学质量。资源使用情况评估主要包括对资源的访问量、使用频率和使用时间等数据的分析，精准把控短视频内容和颗粒化资源是否契合“碎片化”传播特征、是否贴合学习者的实际需求，为资源的优化与更新提供真实参考。

王涛（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院；本文系2023年国际中文教育研究课题“‘碎片化’传播时代国际中文教育颗粒化资源建设与‘汉语桥’赛事短视频化对接研究”项目资助〈项目批准号：23YH37C〉）