红色文化作为宝贵的精神财富，不仅是对中国革命、建设、改革进程的光荣见证，同时也是进行干部教育的宝贵资源。红色文化涵盖以物质形态存在的物质文化，以制度形态存在的制度文化以及以精神形态存在的精神文化，这些宝贵的红色文化融入干部教育中，在引领广大党员干部凝心聚力、顽强拼搏、甘于奉献、恪尽职守方面发挥着重要的作用。

挖掘红色文化资源

提升红色文化对干部教育的赋能实效，需要着重挖掘整合散落各地、种类丰富的红色文化资源。因此，加快构建完备当地的红色文化融入干部教育的内容体系，是促进干部教育提质增效的重要前提。

整合地方性红色文化资源。成立以政府为主导，社会力量、高等院校、文化机构等共同参与的资源开发工作小组，集中收录地方性的红色文化资源。同时，组织专家学者对红色文化资源的内涵、精神实质等进行创造性凝练与总结，构建涵盖时间、地点、事件、人物、精神等的内容体系，强化地方红色文化资源的价值引领、群体激励作用。

整合全国性红色文化资源。按照干部教育需要、干部主体的实际需求、党性教育目标等进行统筹规划和系统整合。以生态文明教育为例，集中整合有关生态文化的红色文化教育基地、事迹以及相关的影视素材、文献资料、访谈资料等，帮助广大党员干部深刻领悟生态文明建设的要义与内在逻辑；开展乡村振兴、文旅融合等主题的教育，可利用互联网平台搜集契合这一主题教育的多媒体课件资料以及典型实践案例，为干部教育提供丰富多元的素材。

打造红色文化教育基地

红色文化资源与干部教育的深度融合，需要在教育基地、现场教学方面下功夫。与理论课堂教学不同，现场教学具有不同的情境性与氛围感，引领广大党员干部身临其境地学习革命前辈的奋斗事迹，重走革命前辈的奋斗足迹，对提升干部教育的感召力具有重要作用。

干部教育培训学校应加强与省内外红色文化教育基地的沟通与合作，建立干部教育培训基地，定期组织广大党员干部赴红色教育基地，开展党史文化的学习培训、现场观摩、躬身践行等活动。加强省、市、区、县等各级干部教育培训学校的联系与合作，构建各级党校师资共培共用、资源共建共享、队伍共育、信息共享、课题共担的新型干部教育合作机制，发挥资源优势、学科优势。

建设分层、进阶式的干部教育培训基地。立足红色文化教育基地的资源禀赋，按照品牌化、特色化发展思路，结合干部受众的知识结构、管理职权、业务特长等，进行针对性的红色文化教育基地建设与现场教学活动设计，包括理论教育、业务培训、领导力培训等不同教育目标，领导干部、基层党务工作者等不同教育受众，灵活择取红色主题教育基地。

开展红色文化课堂教学

课堂教学中以红色文化为载体，将理想信念、爱国主义、革命精神、党性教育、优良革命传统等融入干部教育中，打造集思想性、教育性、政治性于一体的理论课堂，是推动干部教育内涵式发展的重要举措。

完善干部教育教材体系。依托极具感染力、代表性的地方红色文化故事与革命事迹，将地方性红色文化资源写入党员干部的培训教材中，如《中国革命的延安之路》《延安精神概论》等延安市干部教育培训教材的编写；将党的创新理论写入干部培训教材中，紧扣“八个明确”“十四个坚持”等内容。

创新授课方式。邀请党政领导、先进模范、退伍军人、革命先辈的后人等现身说法，激发广大党员干部的文化共识与思想共鸣；开展个性化教育，对教育受众感兴趣的红色故事单元进行单独授课，调动广大党员干部的参与积极性与学习热情；引入线上授课方式，借助学习强国、网易云课堂、各大高校开办的干部培训网站、地方性干部教育培训网等平台进行智慧教学，组织广大干部进行在线学习、互动交流以及自主研修；开展专题网络培训、直播培训、主题工作坊、集中轮训班等，激发干部主体的学习内驱力，助力干部教育提质增效。

提升干部教育师资素养

干部教育培训活动能否顺利达成提质增效的目标，一定程度上与师资素养有密不可分的关系。师资素养的高低关乎干部教育培训的成效，因此，重视师资队伍的培育，夯实理论教学与实践教学的水平，是干部教育工作做好做实的重要一环。

加强教师理论素养的培育。定期组织开展对教师的红色文化知识培训、党性教育培训、理想信念培训、师德师风培训、政策宣传等，提升教师对干部教育、红色文化教育的认同感和使命践行自觉；推行跟班教学，鼓励教师积极在跟班带班的过程中不断提升教学水平和业务能力；开展教学督导、经验交流、学术沙龙、教学观摩、实践研学等，帮助教师掌握如何应用红色文化开展干部教育，如何巧妙择取红色文化故事、案例素材等进行深入浅出的分析，从而引导广大干部更好地理解红色文化知识，巩固党史文化知识。

强化监督管理，将培训教师、培训院校依托红色文化开展干部教育的综合表现、实际成效等纳入质量评价体系之中。将教师的教学能力、内容开发、教学设计、理论叙说、案例分析、教学手段等纳入教学质量评价体系之中，并将其考核结果与职称评定挂钩；将干部培训学校的日常管理、课程安排、党性锻炼等也纳入考核范畴，将干部受众的课堂表现、学业情况、作业完成度等纳入全程纪实考核体系，将考核得分靠前的学员评为“优秀学员”，以此来推动各主体由被动参与配合转向主动学习与自主探索。

韩荣丽（作者单位：陕西延安干部学院）