红色资源是红色文化传承与发展的载体，是进行思政教育的宝贵财富和生动教材。红色文化资源内容丰富、形式多样，既具有厚重的历史性，又具有鲜活的现实性，与思政教育的内容高度契合。红色文化资源的突出特征在于它的“红色基因”，见证了我党百年奋斗历程，更有助于大学生了解历史真相，树立正确的历史观、价值观、人生观。红色文化资源体量巨大、内涵丰富，亟需相关人员收集、开发、整合、研究、创新，建成红色文化资源库，深入挖掘其精神内涵，创新思政教育方式，完善红色文化教育评估体系，提升高校思政教育质量。

创建红色文化资源库，丰富思政教育素材

红色文化资源内容极为丰富，存在方式和类型皆呈现多样化，在高校思政教育的内容体系中占据重要地位。将红色文化资源融入高校思政教育，亟需高校和思政课教师立足新时代背景，明确红色文化资源的育人价值，广泛收集、深度挖掘各种红色文化资源，综合利用马克思主义理论、教育学、社会学、传播学等理论，开展红色文化资源专项理论研究。高校可尝试成立管委会，对该理论研究工作进行统一规划与管理，指导思政课教师合作构建红色文化资源大数据库，将分散的红色文化资源进行存档、归类、整合，挖掘、研究其中蕴含的丰富精神。加强红色文化资源的横向和纵向研究，形成研究团队，并结合新时代的实践要求，做好红色文化资源的创造性转化和创新性发展，实现红色文化资源的现代化。

将红色文化资源优势转化为“大思政课”教学优势。高校教师进一步结合思政教育特点、专业课程性质和现代化教学工具，制作“思政课程”和“课程思政”相关教学资料，构建以爱国主义教育为核心、以红色文化资源历史内涵和现实表征为重点的思政教学内容体系。同时，高校可与革命遗址、红色场馆、红色旅游基地等主体合作共建红色文化资源库，由思政课教师出面对接，联动各主体开设“红色人物”“红色校史”“红色家书”“红色旅游”“红色歌曲”等专栏；各主体阶段性召开联动工作会议，共同优化思政教育内容共享方案，探讨红色文化资源在思政教育内容中的优势和角色，确保思政教育素材的新颖性。高校思政课教师之间、思政课教师与专业课教师、思政课教师与辅导员等学生工作管理人员之间还可进一步联动，定期组织线上线下交流活动，就红色文化资源数据库、多媒体教学课件、教学案例等资源的共享、共鉴等具体事宜进行讨论，切实丰富思政教育的一手素材。

运用红色文化资源媒介，创新思政教育方式

高校需充分发挥红色文化资源的媒介作用，整体采用理论和实践相结合的教学方式，拓展红色文化与思政教育融合的广度。

在思政理论教育方面，思政课教师应尊重大学生认知特点和规律，以文字、声音、图片、视频、影像史料等多种形式，将红色文化资源呈现给学生，刺激学生多个感官，以这种感性教育方式增强大学生主体意识。同时，引导学生在日常生活和学习中，通过传唱红色歌曲、诵读红色家书、讲述红色故事等加强对红色文化资源的深入理解和价值认同，促进红色文化的传承与弘扬。思政课教师还应合理利用互联网，借助VR技术创设意蕴丰富的思政教学情境，以音乐渲染红色文化情境、以数字化场景制作展示红色文化情境、用多种语言描绘红色文化情境。在此情境中，让师生能够借助现代技术与红色人物进行对话，参与真实历史场景还原过程，让学生身临其境，感受红色文化魅力。此外，思政课教师可指定不同学生扮演旁白角色，运用思政知识解读红色文化，以此增强大学生理性思维能力。

在思政实践教育方面，高校可以在历史文化展览中渗透红色文化资源，让思政课教师在课程教学中鼓励学生结合红色文化与思政理论进行短视频拍摄、红色歌曲改编、红色绘画创作，给红色家书的书写者回信等，由展览馆负责展出，使理论转化为实践成果。高校还可组织校外调研活动，将红色文化资源与社会实践进行对接，建设红色思政教学基地，以此加强红色文化资源和“行走的第二课堂”之间的协同育人功能。学生通过参与校外调研活动，能够汲取红色文化精髓，受到潜移默化教育，使得思政教育与红色文化融合的知识体系升级为信仰体系。

完善红色文化教育评估体系，提升思政教育质量

相比于一般学科教育，高校思政教育具有长期性和隐蔽性等特征。高校结合思政课程性质、红色文化与思政融合教育内容，以及教学方式等，借助互联网、大数据、人工智能等数字化技术构建线上评估系统，设置多样化的评估标准和项目；借助数字化评估系统搜集大学生对红色文化资源的学习情况；将教师通过座谈会、问卷调查等方式了解到的情况进行汇总，分析大学生在思政课学习中存在的问题，找出红色文化资源融入思政教育过程中的短板，及时调整思政教育策略。在思政教育过程中，思政课教师可以阶段性组织学生展示红色文化资源和思政教育融合学习的成果，以报告、课件、视频或展演的方式分享其对红色文化、思政教学的感悟和建议；学生自主将学习成果上传到教学系统中，作为教师开展过程性评价的参考数据。思政课教师还应组织学生进行自主评价和同伴评价活动，提升学生的辩证思维能力，使学生能够以正确、积极的态度学习红色文化资源，真正成为思政教育的主体，提升高校思政教育质量。

柏瑞平（作者为淮南师范学院马克思主义学院副教授；本文系安徽省哲学社会科学规划大别山红色文化研究专项一般项目“大别山区红色家书文献资料发掘整理与应用研究”〈AHSKWY2023DO2〉研究成果）