文化与课程作为教育领域的核心议题，它们之间复杂而微妙的互动关系，始终吸引着研究者的目光。在地课程若要蓬勃发展，就必须主动汲取在地文化中的精华，深入探究其内在精髓，并将其巧妙地融入课程设计与实施之中，以满足学生的本土化需求和文化认同感。

高等教育承担着批判与选择文化的重任。这意味着，面对在地课程的内容时，高等教育以一种审慎选择的态度，进行甄别和“扬弃”。在文化选择上，高等教育应秉持理性、批判的思维方式，对传统文化进行筛选与取舍，肩负起文化选择与批判的使命。

找准文化选择方向，充分利用优秀在地资源。传承中华优秀传统文化，弘扬革命文化，发展社会主义先进文化，是中国式现代化道路的文化选择。这一选择对在地课程的内容选择具有深远的指导意义。我们应从历史中汲取智慧，借鉴前人的经验，以更好地应对现实生活中的挑战，这就要求我们确保课程中的信息与观念均经过严格审查与验证，以保证其准确性与可靠性，从而为学生提供高质量的教育资源，帮助他们树立正确的世界观和价值观。

中华优秀传统文化包含了丰富的在地文化元素，弘扬优秀在地文化，既是文化自觉的体现，也是通向全球化的桥梁。因为有特色才能“立足脚跟”，才能在世界文化之林中彰显文化自信。然而，提倡以在地文化建设为宗旨时，我们应避免片面强调在地文化的重要性，以免对在地课程建设产生不利影响。我们应用辩证的思维方法，将在地文化一分为二，将优秀的在地文化有选择性地融入课程之中。如选择客家文化中赣南采茶戏、客家民俗、客家围屋等方面作为在地课程的内容，从而促进在地课程的建设。

在新时代背景下，教育工作者和学生都应正确认识在地课程的内涵与价值，积极参与和建构在地课程，推动文化价值与课程发展的融合。我们应秉持开放的胸襟，培养学生的多元文化视野，确保课程内容的有机联系和学习目标的有序布局。同时，我们还应强调知识体系和文化价值之间的关联，促成历史与现实的统一，本土与全球的统一，从而实现“各美其美，美美与共”的理想境界。

遵循文化自觉原则，积极优化地域特色课程。大学是培养人才的重要场所，而人才质量又直接关系国家的前途与命运。因此,“文化自觉”是将深刻的文化思想转化为实际行动的关键过程。它要求生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白其来历、形成过程、所具特色以及发展趋向。这种自知之明是为了增强对文化转型的自主能力，以取得在新环境、新时代中文化选择的自主地位。在教育领域，尤其对于教育工作者而言，课程文化自觉体现为多维度的概念，不仅要求教师“自知”自身的教育行为并进行反思提升，更要求广大教师深刻理解我国文化教育传统的精神内核，并创造性地将其在当代教育中继承和激活。

在地课程是大学课程体系的重要组成部分，对基础教育课程改革具有重要的引领作用。大学应当基于学科的内在逻辑和学生的发展规律来设计和实施课程。选择的课程内容应突出本土性与区域性，既要来源于现实又要超越现实，既要富于时代性又要把握规律性、体现创造性，对社会起正确的导向作用。在具体的课程活动中，通过缩短学生与社会、学生与生活的距离，展现学生的生命力，充实学生的精神世界并弘扬精神文化。对于赣南地区的大学而言，应进一步加强对苏区精神、长征精神、红色文化、客家文化、阳明文化、宋城文化等地域精神和在地文化的挖掘与阐发工作，汲取在地文化的丰厚养分，进而提升学校文化软实力，并以文化人、以文育人来推进文化传承与创新工作。

深入反思本土意识，构建在地课程话语体系。任何在地课程的形成都与其文化背景紧密相连，不可忽视其植根的文化土壤。盲目模仿和移植外来的课程理论可能导致本土化的丧失，使其成为其他文化的附庸并丧失国际话语权。在教育领域中，必须充分考虑文化因素以确保课程的本土性并保持其在国际范围内的竞争力。为此，学者们提出了两种截然不同的课程理论本土化路径：首先是内发型路径，它以本土文化为基础鼓励本土学者通过理性思考来探讨本土课程问题。其次是外烁型路径，它以本国课程实践为基础融合国外的先进理论和研究方法以创造具有中国特色和本土化的课程理论。尽管这两种路径的具体措施有所不同，但它们的共同之处在于都在丰富的文化背景基础之上建立自己的话语体系和阐释理论，并凸显本土文化特色，在彰显课程理论的文化独立性之中实现文化自觉的使命。

因此，在在地课程实践过程中，教育主体应特别强调对自身所在地的生存环境、悠久的文化传统以及自身主体性的深刻认知和觉醒。我们应培养本土意识，深入认识和理解在地文化，建立起具有独特性的话语体系和解释框架以更好地反映当地的文化和社会背景。通过实现课程文化的本土化与国际话语体系的互动，我们可以在在地文化的基础上开展教育实践，强调文化自觉并丰富文化多样性。这将为课程的深化和发展提供坚实的基础，使之更贴近当地学生的需求和文化认同，进而推动在地文化在全球化背景下的积极表达与传播。

阮红环（作者为扬州大学教育科学学院博士研究生、赣南师范大学教育科学学院讲师；本文系2022年江西省高等学校教学改革研究课题“基于在地化教育的《江西文学史》课程建设与实践”〈项目编号：JXJG-22-14-31〉、赣南师范大学教师教育高质量发展研究专项课题“研制教师教育课程体系规划”的研究成果）