强国必先强教，强教必先强师。教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源，加强教师队伍建设意义重大。2023年，习近平总书记致信全国优秀教师代表，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面，提出并深刻阐释中国特有的教育家精神。在2024年全国教育大会上，习近平总书记强调，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》就教育家精神的贯彻落实、涵养化育、弘扬践行做出顶层设计和明确规划。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》把实施教育家精神铸魂强师行动纳入其中，并做了进一步强调。广大教师应深入理解教育家精神的时代新蕴，在教育强国建设征程中，书写教师队伍建设新答卷。

强化理论素养，把握教育强国新要求

理论源于实践又指导实践。教师要善于把握时代发展大势，洞察理论发展态势，顺应教育发展趋势，主动强化理论素养。一方面，从理想信念层面来讲，强化理论素养是筑牢强国建设、民族复兴之基的新要求。教师要深入学习马克思主义理论经典著作，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓要义，准确把握“六个必须坚持”的世界观和方法论，做共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者，增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，深刻理解“四个服务”的政治要求，坚定“心有大我、至诚报国”的理想信念，在奋发有为中践行初心使命，在砥砺前行中担当奉献。另一方面，从教育引领层面来讲，强化教师理论素养是传播知识、塑造时代新人的新要求。党的二十届三中全会提出要进一步全面深化改革、推进中国式现代化。这对教育给予了新的更高要求。在教育、科技、人才一体化统筹推进的时代背景下，教师要学深悟透习近平总书记关于教育重要论述的最新理论意蕴，增强理论认知力、理论理解力、理论分析力、理论判断力，将教育家的政治素养、理论素养融入党的教育方针的贯彻落实中，转化为“为党育人、为国育才”的实践智慧，当好“四个引路人”，培养有利于“四个服务”的合格建设者和可靠接班人。

提升职业素养，勇担立德树人新使命

立德树人是教师的神圣使命，职业素养是教师的立身之基。一是“言为士则、行为世范的道德情操”是践行教育使命的品质要求。教师的一言一行、一举一动不仅在无形中塑造着自身的职业形象，而且影响着学生的观念认知、价值认同。在思想多元交融的新时代背景下，教师要以教育家精神为指引，坚持教育者先受教育，努力做到育人者先自育，并对照有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”要求，自觉提升职业素养，完善人格品德，以“经师”与“人师”的标准为学生树立榜样，做到教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一。二是“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是践行树人初心的深沉情怀。仁爱之心既是教育家精神的重要维度，也是教育的基本底色，彰显了“仁者爱人”“克己复礼为仁”等中华优秀传统文化在教育领域的投射与传承，教师要把个人的情感转化为对学生的关心关爱，把对国家的热爱转化为对教育事业的持续行动。这就要求教师要围绕仁爱之心形成师生教育共同体，涵养良好的师生关系和育人生态，进一步丰富教育家精神新的内涵。三是“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是丰富职业素养的重要路径。深厚的知识修养和文化品位需要教师勤奋学习，持续提升育人能力。教师要善于从中华优秀传统文化和现代科技文化中汲取滋养，坚持终身学习，增进创新意识，跃身创新实践，积极构建丰厚学养，练就宽广视野，养成健全人格，努力实现知行合一、学教合一，通过自身育人智慧助力学生成长成才。

提升专业素养，培育创新型人才

建设教育强国，推进民族复兴伟业，需要与之匹配的人才支撑，以高素质教师队伍锻造时代新人是人才培养链条的关键环节。以教育家精神为引领、提升教师专业素养契合了时代之问、社会之急、国家之需。一方面，面对中国式现代化提出的新要求、世界百年未有之大变局的新挑战，教师必须进一步丰富专业素养，更新教育理念，拓展认知边界。当今时代，教育领域变革持续深化，教师要敢于打破认知边界，关注和了解国内外教育理论前沿，刷新理念认知，实现从“知识传递”到“价值塑造”的范式升级，将教育家精神所强调的“育人初心”融入教育理念和鲜活实践。另一方面，创新是第一动力，培养创新人才必然是弘扬教育家精神、建设高素质教师队伍的内在要求。教师要深刻认识到新媒体、人工智能等前沿技术的迭代创新对人才培养的重要影响，主动拥抱新技术，加强自我赋能，在教学、科研、实践、管理等诸多环节融合新技术，在“技术赋能教育”的征程中提升育人实效。换言之，教师要以“心怀国之大者”的情怀，积极回应时代召唤，与时俱进，向“新”而行，将培养创新人才、发展新质生产力的国家诉求化为人才汇聚的生动图景。

段振东 巩茹敏（作者单位：南京医科大学基础医学院；南京医科大学马克思主义学院。本文系江苏省学位与研究生教育教学改革课题〈JGKT24_C033〉阶段性成果）