高职院校教师是培养高素质技术技能人才的重要力量，其专业发展水平直接关系到教育教学质量和人才培养成效。在教育数字化背景下，建议从顶层设计、教育平台、培训体系、评价机制等方面入手，帮助高职院校教师丰富学科专业知识储备、提升自身教育教学能力，将掌握的数字化技术应用于教学实践，为社会培养高素质技术技能型人才。

完善顶层设计

政府、高校、企业应发挥协同作用，完善顶层设计，建立健全沟通协调机制，通过科学规划为高职院校教师的专业发展提供坚实保障，推动职业教育高质量发展。教育主管部门应发挥主导作用，制定高职院校教师数字化发展专项政策，明确发展目标与重点任务。同时，出台激励政策，设立数字化教学专项奖励资金，鼓励教师积极参与数字化教学改革。

高职院校应强化自身主体责任，完善内部管理机制，将教师数字化发展纳入学校整体发展规划，并结合本校实际制定具体实施方案。同时，建立专门的数字化发展管理部门，聚焦教育数字化前沿技术，整合不同专业、不同领域的数字教育资源，为基础教学工作提供智能化保障。此外，根据高校教学实际需求，加强校内信息化基础设施建设，如人工智能辅助教学系统、智能交互设备、智慧教室建设等，为教师开展数字化教学提供硬件保障。行业企业应深度参与教师专业能力提升项目，推动产教融合发展。一方面，为教师提供计算机基础操作、教学专用数字技术应用、教育大数据分析等数字化技术培训和实践机会，帮助教师了解行业前沿技术和发展趋势；另一方面，与高职院校合作共建教师实践发展平台，联合开展数字化教学资源开发等项目，促进教师专业能力提升。

打造教育平台

高职院校通过打造数字化智慧教育平台，助力教师不断更新知识结构，提升数字素养和专业能力，为更好地开展数字化教学奠定坚实基础。智慧教育平台应涵盖数字技术基础知识、数字化教学资源开发等内容，提供丰富多样的学习资源，以满足不同教师学习习惯和学习需求，让教师能够根据自身专业发展规划和实际教学需要，自主选择学习模块，进行个性化学习。此外，高职院校可与国内外知名教育机构、高校以及企业合作，邀请行业专家和学者入驻，开展线上学术交流活动，教师通过与专家实时互动获取专业指导和建议。

借助数字化智慧教育平台，积极开展线上线下混合式教学实践。以线上课程形式呈现部分教学内容，让学生在课前通过观看教学视频进行自主学习，培养学生自主学习能力。课堂教学中，教师针对学生自主学习过程中遇到的问题进行集中讲解，并组织学生开展小组讨论、项目实践等，增强师生之间的交流与合作，提高学生学习积极性和参与度，为培养技术技能型人才奠定坚实基础。此外，开发平台虚拟实训功能，借助虚拟现实、增强现实等技术创设高度逼真的虚拟实训环境。教师可以指导学生在虚拟环境中进行实践操作，为部分受场地、设备等因素限制的专业课程开辟新的教学途径，有效提高教师专业素养和学生实践操作能力。

构建培训体系

高职院校应通过定期开展讲座、培训课程等方式，为教师提供系统学习数字技术的机会，提升教师的数字技术知识与专业技能。高职院校可以邀请行业专家、技术骨干来校举办讲座，分享数字技术在教育领域的前沿应用案例，拓宽教师视野；建立数字化教学实践基地，促进教师在实际教学场景中应用所学的数字技术知识与技能，安排专业指导教师提供一对一指导，帮助教师不断优化教学方法，提升其专业教学能力；鼓励教师积极参加各类教学竞赛和教学改革项目，锻炼教师实践能力和创新能力，激发教师提升数字素养和专业素养的积极性与主动性。

高职院校应增加对教育资源、科研经费的投入，以充足的资金保障助力教师专业素养提升，包括制定合理的薪酬体系，参考公办院校教师的薪酬水平，结合民办高职院校实际情况，提高教师工资待遇，确保教师的付出与回报相匹配。此外，建立健全教师职业发展通道，为教师提供更多晋升和培训机会，鼓励教师参加各类学术交流活动和科研项目，支持教师提升自身专业素养和教学能力。

健全评价机制

高职院校应构建全面多元的评价指标体系，健全数字化评价机制。数字化意识方面，着重考察教师对教育数字化的认知水平，激励教师主动关注数字技术在专业领域的最新应用动态，积极探索将新兴数字技术融入专业教学的途径，培养教师的数字化意识；数字技术技能层面，着重考察教师对各类数字工具和软件的掌握程度，要求教师熟练运用超星学习通、雨课堂等在线教学平台，掌握多媒体素材制作与编辑技能，有效利用AI工具进行教学设计，培养教师开发高质量数字化教学资源的能力。

高职院校应引入大数据分析技术，对教师教学过程中产生的海量数据进行收集和分析，全面了解教师的教学效果和学生的学习状态，使评价结果更加科学、客观；利用人工智能的图像识别和语音识别技术，动态监测教师的课堂教学情况，评估教师的教学姿态、语言表达等实际教学状况，从而为教师提供个性化教学改进建议；借助数字化技术建立动态持续评价机制，通过在教学平台上设置数据采集点，实时跟踪教师的教学实践，全过程监测教师教学，并将评价结果及时反馈给教师，促使教师在适应教育数字化发展需求的同时提升自身专业能力。

陆婧佳（作者单位：苏州工业园区服务外包职业学院；本文系2024年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项课题一般项目：高职外语教师跨学科教学能力提升培训对策研究〈项目编号2024WYJG067〉的研究成果）