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课程是人才培养的核心载体，也是连接高校教育与企业需求的重要桥梁。针对当前部分应用型高校存在的课程与产业脱节、人才供需错配，难以满足区域产业高质量发展对高素质人才的需求的问题，建议以创新创业教育为改革抓手，将产业需求、企业难题、创新实践融入教学全过程，全方位培育“懂技术、能创新、善实践”的高素质人才，以破解“招工难”与“就业难”并存的结构性矛盾。
锚定产业需求，重构课程体系，推动课程内容“接产业地气”。通识课程方面，可面向全体学生开设创新思维、创业管理类通识课程，结合区域重点产业案例普及创新理念，帮助学生深化对“双创”的概念认知。专业课程方面，可实施校企课程共建工程，联合企业开发产教融合型课程，促进课程内容与企业技术需求的对接，提升课程实践的针对性与实效性。竞赛课程方面，可开设“赛创”融合课程，并同步开展创业培训及微专业教学，将竞赛标准、企业岗位要求融入教学，强化学生创新思维与实践能力。
创新教学模式，深化校企协同，推动课程实施“融企业实景”。要突破“教室授课”的单一模式，创新“企业深度参与”的教学机制，推动课程实施与企业生产场景无缝衔接，让学生在真实的产业环境中精准提升实践能力。如，推行“双师共教”模式。组建“高校教师+企业专家”双创教学团队，聘请企业高管、技术骨干担任外聘教师，联合开展课程开发、教案设计与教学，以实现理论教学与实践指导的有机结合；实施“项目驱动”教学。将企业订单、技术难题转化为课程项目，引导学生以团队形式完成从方案设计到成果交付的全流程，学会用课程知识解决企业实际问题；搭建“虚实结合”平台。依托学校研究中心、实训平台，采用线上模拟与线下实验结合的方式，帮助学生熟悉企业生产流程与技术标准，降低实训成本。
完善保障机制，强化成果转化，推动课程改革“结育人硕果”。首先，要健全服务保障体系。建立创新创业教育工作领导小组，统筹推进“双创”课程建设；出台校级层面的《深化创新创业教育改革实施意见》《“双创”特色课程管理办法》等政策文件，明确建设目标、标准与流程，为课程改革提供制度性支撑。其次，要优化评价考核机制。建立“企业参与、成果导向”的课程评价体系。除理论考核外，还要将学生在企业项目实践的相关表现作为“双创”课程质效的重要考评依据，以结果为导向，倒逼课程改革的持续深化，提升人才培养与企业需求的适配度。最后，要推动课程成果转化。包括，主动对接企业技术需求，搭建课程成果转化平台，促进学生课程项目落地应用；适时总结课程改革经验，形成可复制、可推广的实践范式，为应用型高校课程改革提供参考等。
王云飞 蒋青松（作者单位分别为淮阴工学院苏北发展研究院、创新创业学院；本文系江苏省高等教育教改研究一般课题〈2025JGYB081〉研究成果）
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