习近平总书记指出：“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。”中国式现代化建设过程中，蕴含着丰富多样、生动鲜活、波澜壮阔的创新故事、创造故事、创业故事。高校思政课教师要将道理讲深、讲透、讲活，就需要用故事讲道理，将中国式现代化故事充分融入思政课，激励青年学生在中国式现代化建设中挺膺担当。

实事求是讲好“故事”，让共识在思想引领中凝聚

以生动具体的故事讲好抽象晦涩的理论，不仅有利于帮助大学生廓清思想迷雾，树立正确的世界观、人生观、价值观，对提升教学实效，推进高校思政课内涵式发展也十分重要。这需要思政课教师坚持实事求是原则，用雄辩事实讲好中国式现代化故事，还原历史本真。首先，选取的故事要尊重史实与事实。倘若选取未经历史考证或凭空捏造的故事，学生听后必然满腹疑惑，将与思政课的教学目标背道而驰。思政课教师在选择故事素材时，要搜集与中国式现代化相关的历史资料与专业文本，确保故事的真实性与准确性。其次，分析所选故事的社会历史背景。讲解故事的目的在于培养大学生透过现象看本质的能力以及真学、真懂、真信、真用中国式现代化理论，这要求思政课教师在精选故事案例的基础之上，讲清楚背后蕴含的世情、国情、党情、民情，让大学生在历史与现实的经纬中深刻理解中国式现代化理论。例如，在讲授“推动高质量发展”内容时，既要分析当前世界经济形势，又要讲准我国目前处于社会主义初级阶段的经济发展现状和党的方针政策，还要讲清人民的美好生活需求。再次，坚决抵制各种错误思潮。思政课是高校思想政治教育的主渠道，是高校意识形态建设的主阵地，思政课教师要立场坚定、旗帜鲜明地用“主旋律”占领主阵地，清除意识形态领域出现的各种“杂音”。教师在讲故事的过程中，要廓清对中国式现代化的模糊认识和片面理解，引领大学生在辨析社会思潮中正确理解中国式现代化。

情理交融讲好“道理”，让信念在实践体验中激发

以故事讲理论，是用故事来表达深奥的道理。在课堂上，思政课教师可将中国式现代化的道理融汇于情理交融的叙事之中，引导大学生从“故事”中收获“道理”，从“道理”中激发“信念”，达成知识体系向价值体系的转化。一方面，以数智技术创新叙事方式。思政课教师可借助AR、VR技术和生成式人工智能开展情境体验式教学，构建沉浸式的叙事环境、设计交互性的叙事情节，使大学生身临其境地感受中国式现代化的辉煌成就。同时，针对学生的关注点、争议点，教师要及时进行回应，实现“高大上”的道理在“接地气”的讲解中内化，让学生在交互体验中感受理论背后的实践伟力与情感温度，筑牢信仰之基。另一方面，在“社会大课堂”感悟真理。红色展馆、各类企业、城乡社区等社会生活空间蕴含着生动的历史与现实故事，是中国式现代化的鲜活样本。可通过实地走访与现场教学，引导大学生从故事的“倾听者”转变为时代的“体验者”，在真实的社会情境中深化对中国式现代化理论的理解。例如，在讲授“建设社会主义生态文明”相关内容时，师生可走进南京生态文明教育馆，切实感受长江经济带生态修复的奇迹，体悟“绿水青山就是金山银山”的深刻道理，从而在真实的社会实践中夯实理想信念的根基。

知行合一讲好“愿景”，让担当在使命召唤中彰显

中华民族伟大复兴是中国式现代化的目标指向，是亿万中国人民为之奋斗的“愿景”。高校思政课要讲好中国式现代化故事，就要以伟大梦想激发广大青年学生的爱国热情与责任意识，使其自觉肩负起全面推进中华民族伟大复兴的历史使命。这要求思政课教师不仅要在叙事与说理上下功夫，更需将教学重心转向学生主体，通过知行合一的教学设计，实现从理论认知到行动自觉的转化。一方面，开展小组项目式学习。思政课教师要把握故事的“关键点”。通过设计具有挑战性的现实议题项目，让学生在小组合作中解决真实问题，将宏大的“愿景”转化为具体的“行动”，在知行合一中坚定报国志向。围绕“乡村振兴”“科技强国”“文化建设”等主题，结合各类社会资源，开展主题调研和方案设计，激发学生投身强国建设的担当精神。另一方面，创设使命情境。在思政课上，教师要引导大学生讲好中国式现代化的“未来故事”。思政课教师在讲解中国式现代化的伟大“愿景”时，要结合大学生的具体学情，设计“未来的我”等叙事活动，以“个人发展”对接“国家规划”，使担当精神在具象化的未来叙事中得以萌发和彰显。

将中国式现代化故事融入高校思政课，是落实立德树人根本任务的创新实践。通过实事求是讲好“故事”，情理交融讲好“道理”，知行合一讲好“愿景”，可让大学生在体悟中国式现代化的思想伟力基础上，自觉将个人发展与国家发展相融合，进而肩负起全面推进中华民族伟大复兴的历史使命。随着实践的持续推进，中国式现代化故事的生动叙事必将为高校思政课的高质量发展注入磅礴动能，为民族复兴伟业的实现培育更为坚实的青春力量。

周珊珊（作者单位：江苏开放大学马克思主义学院；本文系江苏开放大学〈江苏城市职业学院〉“十四五”2022年度科研规划课题学科研究青年专项“中国式现代化道路的公共性意蕴研究”〈立项编号：2022XK007〉研究成果）