新华报业网
近日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（下称《通知》），要求减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展。
周考、月考、课堂随测、模拟联测、水平抽测……中小学日常考试频次之多，令人咋舌。学生在密集的考试安排中被压得喘不过气，教师也在高强度的出题和批改中苦不堪言。此次教育部明确要求压减次数，旨在把评价考试的标尺从“频次”换成“效果”。走出“多考试就是更负责”的误区，中小学教育才能实现良性发展。
《通知》对中小学日常考试范围作出明确界定，这也意味着，日常考试并不具有选拔性、淘汰性的功能。但反观当下一些校园的日常考试，错误地套用和模拟升学考试，命题和流程上盲目对标，不仅粗暴挤占了学生消化知识的时间，更是彻底偏离了考试服务教学的初衷。实际上，学习自有其节奏：从预习课本、理念概念，到习题练手、复习巩固，每一步都需要留足时间，让知识慢慢落地，让思考慢慢发酵。而高频的考试次数，意图用“备考—考试—再备考”的方式，代替正常的学习过程。如此一来，学生自主的学习和思考空间被挤压殆尽，只剩下对分数的机械追逐。
同时，“以考代学”、高频的考试次数，也将压力不断下移，将大量身心尚未成熟的学生拖入不健康的竞争中，将学生困在“考完开始焦虑分数、刚缓缓就得备考”的循环焦虑之中。本质上，这是一些学校路径依赖的惰性在作祟：将考试当作工作“指挥棒”，把对学生的分数评价作为刺激竞争、施加压力的教学管理手段。这样的做法，让本应处于无忧无虑年龄，轻松愉快地接受教育、学习知识的中小学生，为每周、每月的排名和分数提心吊胆，以致紧张、担忧、恐惧等负面情绪缠身。
这种落后的教学管理手段对于一线教师同样是沉重负担。本来，阶段性考试只是教学流程里的一面“反光镜”，核心目的是帮学生找准知识漏洞、帮教师校准教学节奏；但高频的日常考试，却取代了学习本身，霸占了教学的核心位置：备课要围着考题转、讲课要盯着考点走，让教师们本该用来引导学生探索知识的精力，全耗在了出卷、改卷的琐碎事务里。
考试是教学过程中不可或缺的反馈环节，但它从始至终都只是手段，而非目的。教育部此次印发《通知》，正是再度明确考试的意义和指向，把跑偏的认知拉回正轨。唯有将学习本身放在首要位置，将学生放在教育的核心坐标上，才能真正发挥考试的作用，让学生将知识内化于心，养出舒展的人格，健康茁壮成长。
（朱绍岳）
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