新时代以来以习近平同志为核心的党中央提出一系列体育改革发展新战略，深刻阐明体育强国建设的发展思路、发展举措，为在中国式现代化进程中加快建设体育强国、实现体育强国梦指明了方向。高校体育作为国民体育体系的重要组成部分，肩负培养德智体美劳全面发展时代新人的使命，理应在其学科的一系列课程改革实践中，找准课程思政的“突破口”，从调整课程目标、优化课程内容、创新教学方法、加强教学评价等方面齐发力、促成效，在以体育人、以体化人的创新实践中坚定不移落实好立德树人这一教育的根本任务。

聚焦学生全面发展，明确体育课程思政育人目标

明确课程目标是高质量推动课程思政建设的首要环节。方向明则思路清，目标明则步履坚——体育课程思政不仅能够帮助学生学习健康知识、运动技能，还对他们的身心健康起到明显的正向引导作用。在教学实践中，体育教师应深入挖掘所授专业学科中蕴含的思政元素、育人价值，聚焦学生的综合素养发展，从夯实理论、养成习惯、锤炼体魄、精进技能、涵养品格等维度进一步明确课程目标，以此细化课程实施的方式方法。例如，篮球是深受大学生喜爱的一项体育运动。在篮球传切配合的技战术教学中，教师可从课程思政的角度出发，设计如下教学方案：通过讲解演示，帮助学生了解传切配合的概念与作用；通过指导训练，带领学生进行传切配合练习，帮助学生基本掌握传切配合的技巧；通过教学指导，督促学生按要求开展“理论+实操”的思考与练习；通过自主探究、合作互助学练，综合提升学生团结合作、人际交往等能力；通过无裁判员的教学比赛，厚植学生守规则、讲诚信的意识，让其在以赛促学中深刻领悟顽强拼搏的体育精神和公平竞争的竞赛品格。

坚持因材施教，构建多元化体育课程思政内容

丰富的课程内容是实现体育课程思政育人的重要前提。高校应立足自身实际情况，坚持因材施教理念，设置多种类型体育项目，以构建多元化课程内容，进而保证学生在选择自己喜爱的体育课程的基础上获得良好的价值引领和精神滋养。例如，为实现因材施教、促进体育与思政同向同行，高校可基于对学生的调查和了解设置多种类型体育课程，并深挖其中的思政元素，形成具有丰富育人价值的体育课程内容。具体课程包括足球、篮球等竞技类体育项目，聚焦学生的团队精神、意志品质、规则意识培养，促使学生在日常学习与比赛中形成对体育运动的热情，形成良好的体育品格；武术、八段锦等文化传承类体育项目，挖掘其中蕴含的生命观念、家国情怀、文化底蕴，以培养学生的文化自信，促进传统体育文化的延续与发展；啦啦操、健美操等律动类体育项目，挖掘其中的美学价值，引导学生通过运动塑形、表演展示来实现对美的感知和追求；定向越野、攀岩等素质拓展类体育项目，利用其中的思政元素培养学生的挑战精神以及解决问题的能力。这样的课程设置为学生提供了丰富的选择空间，让他们在多元化的课程内容中锻炼身体、磨炼精神，实现身心的协调发展。

坚持融合推进，构建三位一体教学方法体系

分层教学、情境教学、实践教学三种方法的有机结合，能够形成立体化的教学方法体系，进而将思政元素如盐入水般融入体育教学的各个环节，实现体育技能传授与价值引领的同频共振。其中，在分层教学指导中，教师首先要通过问卷调查、课堂观察等方式，了解每一个学生的运动基础、兴趣偏好、运动习惯等，并根据结果将学生划分为基础层、提高层等不同层次，然后提供针对性训练项目、渗透相应的思政元素，帮助学生在原有的基础上获得成长。在情境教学实践中，教师可以将原本需要说教、讲解的体育知识、思政元素融入具有情感意义的情境中，引导学生体验、沉浸，调动并强化学生的积极情感，促使其将这种情感转化为参与运动锻炼的热情以及践行社会主义核心价值观的动力。在实践教学中，教师可以通过以赛促学的方法，组织学生参加课堂比赛、学院比赛、校际联赛以及省市一级的体育赛事等，促使学生在实践中提升运动能力，锤炼思想品格，实现自身的全面发展。

加强多元评价，促进体育课程思政不断优化

在课程思政视角下，多元评价能够全面呈现学生在体育课程中的发展情况，并为教学优化提供参考依据。在实际教学中，教师可以开展观察评价，关注并反映每个学生的课堂参与度和参与积极性；采用结果评价，根据学生提交的学习心得等内容，了解他们在课堂上及课堂外的具体学练情况，对学生的团队合作、学练和实践动作技术的掌握情况进行评价；开展相互评价，引导学生之间或团队之间进行相互的学习和评价，通过观察个体之间存在的差异进行学习和思考，以增进学生之间的相互学习与互动交往；采用过程评价，即在学生的学练过程中及时进行纠错、指导、评价和自我评价，根据评价结果教师及时修正或改变练习手段和方法，结合学生的实际情况调动学生的积极性，让课程思政以更加符合学生预期的方式融入体育教学，保证课程思政的实施效果。这样既让学生享受到体育学习与锻炼带来的乐趣，提升体质水平和健康素养，也能够通过体育运动形成健全的人格和优秀的道德品质。

张继鹏（作者单位：南京工业大学）