总体国家安全观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是新时代国家安全工作的根本遵循和行动指南。其涵盖政治、经济、文化、社会、网络、生态等诸多领域，强调“统筹发展和安全，统筹开放和安全，统筹传统安全和非传统安全，统筹自身安全和共同安全，统筹维护国家安全和塑造国家安全”的系统思维。高校作为人才培养的主阵地和意识形态工作的前沿阵地，肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的历史使命。思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程，将总体国家安全观融入高校思政课教学体系，既是强化青年学生国家安全意识、提升国家安全素养的内在要求，也是丰富思政课教学内容、增强思政课育人实效性的重要举措。当前，面对复杂多变的国际国内安全形势，以及青年学生群体思维活跃、信息获取渠道多元等特点，如何科学构建总体国家安全观融入高校思政课的有效路径，成为新时代高校思政教育领域亟待解决的重要课题。

总体国家安全观融入高校思政课的必要性

落实国家安全教育战略的必然要求。国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提。党的二十大报告明确提出“增强全民国家安全意识和素养，筑牢国家安全人民防线”的重要部署，将国家安全教育提升至国家战略高度。青年学生是国家的未来、民族的希望，其国家安全意识和素养直接关系到国家安全防线的稳固性。高校思政课作为面向全体学生开展思想政治教育的核心载体，具有覆盖面广、系统性强、教育引导功能突出等优势。将总体国家安全观融入思政课教学，能够借助思政课的规范化教学体系，使国家安全教育常态化、系统化，帮助学生全面把握总体国家安全观的核心要义、精神实质和实践要求，从思想深处树立国家安全人人有责、人人尽责的理念，自觉成为国家安全的维护者和践行者，从而推动国家安全教育战略在高校落地生根。

提升高校思政课育人实效的重要举措。当前，高校思政课面临着教学内容与现实结合不够紧密、教学方式较为单一等挑战，部分学生存在学习兴趣不高、参与度不足等问题。总体国家安全观立足新时代国家安全工作的实践经验，蕴含着丰富的马克思主义立场、观点和方法，其涵盖的各类安全领域与学生的学习生活、成长发展密切相关，为思政课教学提供了丰富的素材和鲜活的案例。将总体国家安全观融入思政课，能够有效弥补传统思政课教学内容与现实脱节的短板，使教学内容更具时代性、针对性和吸引力。通过结合国际热点事件、国内安全案例开展教学，能够引导学生运用总体国家安全观分析现实问题，增强学生对思政课的认同感和获得感，进而提升思政课的育人实效。

培养时代新人安全素养的核心支撑。新时代对青年一代的综合素质提出了更高要求，安全素养已成为新时代青年必备的核心素养之一。当前，青年学生成长于全球化和信息化时代，面临着网络安全风险、文化渗透风险、就业安全风险等诸多非传统安全挑战。总体国家安全观涵盖的传统安全与非传统安全领域，能够为青年学生构建全面的安全认知体系提供理论指引。通过思政课教学融入总体国家安全观，能够帮助学生正确认识当前国家安全形势的复杂性和严峻性，掌握基本的国家安全知识和防范技能，提升辨别安全风险、应对安全挑战的能力。同时，能够引导学生树立正确的国家利益观、民族责任感，增强维护国家主权、安全、发展利益的自觉性，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供核心支撑。

总体国家安全观融入高校思政课的现存问题

教学内容融合不深入，系统性不足。当前，部分高校在将总体国家安全观融入思政课的过程中，存在教学内容融合不深入、碎片化严重的问题。一方面，多数高校仅在《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程的部分章节中零星提及国家安全相关内容，未将总体国家安全观的完整理论体系与思政课教学内容进行系统性整合，导致学生对总体国家安全观的理解不够全面、深入。另一方面，教学内容多侧重于政治安全、国土安全等传统安全领域，对网络安全、生态安全、文化安全、数据安全等非传统安全领域的关注度不足，与新时代国家安全形势的发展要求和学生的现实需求脱节。此外，部分教学内容缺乏时代性和针对性，未能结合最新的国家安全政策、热点事件进行解读，难以激发学生的学习兴趣。

教学方法单一固化，互动性不足。在教学方法上，多数高校仍以传统的课堂讲授为主，采用“教师讲、学生听”的单向灌输模式，缺乏互动性和体验性。这种教学方法难以适应总体国家安全观理论性与实践性兼具的特点，也无法满足青年学生思维活跃、注重实践体验的学习需求。一方面，教师在教学过程中多侧重于理论知识的讲解，缺乏对实际案例的深入剖析和对学生实践能力的培养，导致学生难以将理论知识与现实问题相结合，难以提升应对安全风险的实际能力。另一方面，缺乏多样化的教学手段支撑，如情景模拟、案例研讨、实地调研、线上互动等教学方法的应用较少，未能充分调动学生的学习主动性和参与性，导致教学效果不佳。

师资队伍专业素养不足，支撑力不够。师资队伍是总体国家安全观融入高校思政课的关键支撑，当前高校思政课教师队伍在总体国家安全观相关素养方面存在明显不足。一方面，部分思政课教师对总体国家安全观的理论体系理解不够深入，缺乏系统的国家安全知识培训，对非传统安全领域的相关知识掌握不足，难以准确、全面地向学生解读总体国家安全观的核心要义。另一方面，教师的实践教学能力有待提升，缺乏参与国家安全相关实践调研、案例收集的经验，难以设计出具有针对性和实效性的实践教学环节。此外，部分教师缺乏将总体国家安全观与思政课教学内容有机融合的教学设计能力，导致融合教学流于形式，难以实现育人目标。

评价机制不完善，保障力不足。完善的评价机制是保障总体国家安全观融入高校思政课实效的重要保障。当前，多数高校尚未建立科学完善的评价机制，存在评价标准单一、评价方式固化等问题。一方面，评价内容多侧重于学生对总体国家安全观理论知识的掌握程度，忽视了对学生安全意识、安全素养和实践能力的评价，难以全面反映融入教学的实际效果。另一方面，评价方式以期末考试、书面作业等终结性评价为主，缺乏过程性评价，难以实时掌握学生的学习情况和思想动态，也无法及时调整教学策略。此外，高校在总体国家安全观融入思政课的教学资源保障方面存在不足，如缺乏专门的教学案例库、教材讲义、实践教学基地等，难以支撑融合教学的顺利开展。

总体国家安全观融入高校思政课的有效路径

构建系统化教学内容体系，强化融合深度。构建系统化的教学内容体系是实现总体国家安全观与高校思政课深度融合的基础。首先，要立足思政课现有课程体系，明确各课程的融合重点，实现总体国家安全观理论体系的全面覆盖。例如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，重点讲解总体国家安全观的形成背景、核心要义与时代价值，结合中国特色社会主义发展实践阐述国家安全与发展的辩证关系；在《思想道德与法治》中，聚焦青年学生的责任担当，将国家安全意识培养与思想道德修养提升相结合，引导学生树立正确的国家安全观；在《形势与政策》中，结合最新的国际国内安全形势、国家安全政策，解读各类安全热点问题，增强教学的时代性和针对性。其次，要拓宽教学内容覆盖面，兼顾传统安全与非传统安全领域，重点增加网络安全、生态安全、文化安全、数据安全等非传统安全领域的教学内容，结合学生的学习生活实际，解读相关安全风险与防范措施，提升教学的针对性和实用性。最后，要加强教学内容的案例库建设，收集整理国内外典型的国家安全案例，尤其是与青年学生相关的案例，如网络诈骗、文化渗透、就业信息泄露等，通过案例分析帮助学生深化对总体国家安全观的理解，提升辨别安全风险的能力。

创新多元化教学方法，增强互动体验。创新教学方法是提升总体国家安全观融入思政课实效的关键。要突破传统单向灌输的教学模式，构建多元化、互动式的教学方法体系，增强学生的参与感和体验感。首先，推广案例教学法。选取典型的国家安全案例，如国家安全机关破获的间谍案、网络安全事件、生态环境治理案例等，引导学生分组讨论案例中涉及的国家安全问题、产生的原因及应对措施，通过师生互动、生生互动深化学生对理论知识的理解。其次，开展情景模拟教学。结合各类安全场景，如网络信息甄别、突发事件应对、国家安全知识问答等，设计情景模拟活动，让学生扮演不同角色，参与安全风险防范的实践过程，提升学生的实践操作能力和应急处置能力。再次，推进实践教学。充分利用地方资源，与国家安全机关、博物馆、科技馆、生态保护区等单位合作，建立实践教学基地，组织学生开展实地调研、参观学习、志愿服务等活动，让学生在实践中感受国家安全的重要性，提升国家安全素养。最后，利用信息化技术赋能教学。借助线上教学平台、短视频、直播、虚拟仿真等信息化手段，丰富教学形式，如制作总体国家安全观相关的短视频课程、开展线上安全知识竞赛、利用虚拟仿真技术模拟安全风险场景等，增强教学的趣味性和吸引力，满足学生多样化的学习需求。

提升师资队伍专业素养，强化支撑能力。加强师资队伍建设是保障总体国家安全观融入思政课质量的核心。要通过多种途径提升思政课教师的总体国家安全观理论素养和教学实践能力。首先，开展系统化培训。高校应定期组织思政课教师参加总体国家安全观专题培训，邀请国家安全领域的专家学者、实务工作者授课，内容涵盖总体国家安全观的理论体系、最新政策、各类安全领域的专业知识及教学方法等，帮助教师全面提升理论水平。其次，搭建交流研讨平台。建立思政课教师与国家安全领域专家、实务工作者的交流合作机制，定期开展教学研讨、案例分析、集体备课等活动，分享教学经验，共同解决融合教学中遇到的问题。同时，鼓励教师跨学科交流，学习网络技术、生态学、法学等相关学科的知识，拓宽教学视野。再次，强化实践锻炼。组织思政课教师深入国家安全机关、基层单位开展实践调研，参与国家安全相关的社会实践活动，收集第一手教学素材，提升实践教学设计能力。最后，建立激励机制。鼓励教师开展总体国家安全观融入思政课的教学研究，设立相关研究课题，对优秀的教学成果、研究论文给予表彰奖励，激发教师的教学科研积极性。

完善评价与保障机制，夯实融入基础。完善的评价与保障机制是推动总体国家安全观融入思政课长效开展的重要支撑。首先，构建多元化评价体系。改变单一的终结性评价方式，建立过程性评价与终结性评价相结合、理论评价与实践评价相结合的多元化评价体系。过程性评价可通过课堂表现、小组讨论、实践报告、线上学习情况等指标进行；终结性评价可采用期末考试、论文写作等方式；理论评价侧重考查学生对总体国家安全观理论知识的掌握程度；实践评价重点关注学生的安全意识、安全素养和实践能力。同时，引入学生评价、同行评价、专家评价等多主体评价方式，全面客观地评价教学效果。其次，加强教学资源保障。高校应加大对总体国家安全观融入思政课的资源投入，建设专门的教学案例库、教材讲义、课件资源库等，为教学提供丰富的素材支撑；加强与校外单位的合作，共建实践教学基地，为实践教学开展提供保障；配备必要的信息化教学设备，支撑线上教学、虚拟仿真教学等多元化教学方式的开展。最后，健全协同育人机制。加强高校内部思政课教师、辅导员、专业课教师之间的协同配合，形成育人合力；推动高校与家庭、社会的协同，通过家长会、社会宣传等方式，引导家庭和社会参与青年学生的国家安全教育，构建全方位、多层次的协同育人体系。

纪敏（作者为淮阴工学院苏北发展研究院副研究员、马克思主义学院副教授；本文系江苏省2024年度高校哲学社会科学研究一般项目〈编号：2024SJSZ0839〉阶段性研究成果）