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近日，上海市政府网站发布上海市人民政府、江苏省人民政府、浙江省人民政府印发《关于支持长三角生态绿色一体化发展示范区高质量发展改革授权事项清单》的通知。其中提到，支持示范区成立“示范区中小学教研联合体”，聚焦科学教育等领域，开展两区一县（青浦区、吴江区、嘉善县）育人模式创新实践探索。
记者梳理发现，当前，长三角教育一体化已逐步形成全学段覆盖、多机制协同、强资源共享的特色，形成可落地、可复制的区域教育协同模式。
去年12月29日，在上海青浦举办的第十四届长三角教育一体化发展会议上，三省一市教育部门负责人共同签署了《长三角一体化教育协同发展工作要点（2026年）》《长三角校园足球邀请赛合作协议》《关于共同支持长三角生态绿色一体化发展示范区“十五五”时期教育高质量发展的倡议》，成立了“长三角高校创新创业教育协同中心”。
当前，长三角高等教育协同发力，更多创新创业项目在长三角落地生根，为区域协同创新注入强大动力。去年11月，在常州举办的“智汇长三角·科创赢未来”长三角研究型大学联盟科创路演活动颁奖仪式上，智能装备、新能源、新材料、新一代信息技术、生命科技等5个赛道齐头并进，共征集到来自8所高校的70多个科创项目。其中，一、二等奖项目都将获得常州市“龙城英才”计划优先推荐。据悉，成立于2019年5月的长三角研究型高校联盟，成员单位包括浙江大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学、同济大学、合肥工业大学等8所高校。
产教融合的深度绑定，让教育与区域发展同频共振。长三角教育一体化始终紧扣产业需求，职业院校与龙头企业共建“订单班”“实训基地”，高校联合企业开展靶向科研攻关，形成“教育链—人才链—产业链—创新链”的闭环。从工匠学院为企业定向培养高技能人才，到高校联合实验室孵化高新企业，教育不再是“象牙塔”里的独立探索，而是深度融入区域经济社会发展的“核心环节”。这种“需求导向”的协同模式，既让教育成果更快转化为生产力，又让人才培养更贴合市场需求，实现了教育价值与经济价值的双赢。
长三角教育一体化的核心突破，在于以制度创新打通“堵点”。高校学分跨省互认，成了打破传统教学管理模式的一大突破。浙江大学联合复旦大学、南京大学、上海交通大学、中国科学技术大学启动微专业共建行动，五所高校微专业采用共建共选、学分互认、证书共签和SPOC（小规模限制性在线）课程形式开展，不受限于学校、学院等机构组织，打破学科、专业藩篱。
长三角的实践已经证明，区域教育一体化不是简单的资源叠加，而是通过制度创新、优势互补，让教育成为区域协同发展的“黏合剂”与“引擎”。
不久前，“长三角地区开放教育学分银行激励试点”在上海正式启动。该试点是教育领域落实长三角一体化发展战略的具体举措，首批试点已取得实质性进展。浙江嘉善、上海金山、江苏吴江、安徽宣州、浙江海宁等地率先探索社区教育课程跨区域存入长三角学分银行，实现学习成果跨区域认证、积累与应用，为长三角学分互认提供重要实践样本。与此同时，长三角地区12条精品人文行走路线同步上线。这些路线深度融合区域特色文化资源，通过技术对接实现与学分银行平台联通。未来，长三角市民参与人文行走时，可在感悟地域文化的同时积累学习成果，真正实现“行走中学习、体验中成长”。
在基础教育领域，长三角地区不定期举办跨区域教研活动，常态化开展“比拼式”“共享式”交流。例如每年举办的长三角地区中小学班主任基本功展示活动，三省一市优秀班主任使出“独家绝活”，积极应对挑战变革，提升数字化背景下，整合学生发展资源和成长引领的专业能力。
新华日报·交汇点记者 程晓琳
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