1月28日至29日，全国职业教育心理学学术研讨会在常州举行。研讨会由江苏理工学院、江苏省职业技术教育科学研究中心、江苏省职教学会理论研究工作委员会共同主办，江苏理工学院教育学院、新职业教育研究院、常州市家庭教育研究院承办。与会专家学者围绕“新理念·新范式·新行动：‘AI+’赋能职业教育心理学”这一主题，汇聚线上线下智慧，共同探讨职业教育心理学热点话题，密切关注职教教师教育课程建设、职业本科教育、高职院校与中职院校高质量发展的实践前沿。江苏理工学院教育学院院长李德方教授和江苏第二师范学院教育科学学院院长蒋波教授主持会议。

江苏省教育厅原副巡视员、江苏省职教学会常务副会长尹伟民在讲话中指出，江苏是职业教育大省，更是改革创新的先行区。多年来紧扣国家职业教育改革发展战略部署，取得了一系列标志性成果。AI赋能教育不仅是工具层面的革新，更是教育范式的系统性重构。职业教育面对的是快速迭代的产业技术、灵活多变的岗位需求、个性鲜明的学生群体，更需借助人工智能，实现精准育人、科学育人、全程育人的教育目标。职业教育心理学是一门充满活力的年轻学科，更是一片亟待深耕的广阔蓝海。面对新理念、新范式、新行动的时代命题，他提出要坚持育心与育人相结合，坚持科研与实践相促进，坚持合作与共享相协同。

江苏理工学院党委书记、博士生导师崔景贵说：“要全面深刻准确地领会和把握党的二十届四中全会、全国教育大会精神，以凝心聚力办好人民满意的现代职业教育为新使命，树立全新而正确的职业教育教学观、学生观、心理观和发展观，大力弘扬和践行中国特有的教育家精神，积极主动识变应变求变转变，以AI+赋能职业教育重塑新生态、重构新范式，做有理想、负责任的新职业教育行动者和攻坚者，做走在前、做示范的数智化职业教育研究者和推动者，聚力加快建设具有中国特色、中国风格和中国气派的现代职业教育心理学，聚力开创中国式现代化职业教育高质量发展的新未来。”

在专家主旨报告环节，南京师范大学教育科学学院原院长、博士生导师顾建军教授作“教育科技人才一体发展导向下工程技术人才自主培养体系建设”专题报告。他表示，当前高等教育中工程技术教育存在方向结构优化不足、与其他学科深度融合不充分、工程技术职业心理研究教学法等难以适应需求等问题。要深化职业教育领域工程技术教育学科建设战略认识，活化职业教育领域包括认知心理、工程技术教育心理学科的知识生产，优化工程技术人才自主培养建设政策体系，强化职业技术领域工程技术教育学科建设的中国特色，催化技术与工程教育学科建设体系的世界贡献。

江西科技师范大学教育学院副院长、硕士生导师陈浩彬教授以“从辅助教学到培育智慧——AI时代职业教育心理学的范式演进”为主题作报告。他从AI赋能职业教育教学的具体场景谈起，对职业教育心理学中的“智慧”内涵进行了解读。他充分结合职业教育心理学提出了AI赋能智慧培育的作用机制，呼吁通过课程设计的智慧转向、教师角色的智慧转型、学生评价的智慧转向三大行动，构建有“智慧”的职教教学生态，并做到防止智慧“外包”、拥抱不确定性、重申人的主体性，为培养出德才兼备的智慧型匠人不断努力。

天津职业技术师范大学心理学系主任、硕士生导师胡克祖副教授作“基于‘能力导向、学思双融’的职业教育心理学课程创新与实践”专题报告。他表示，该课程历经40余年发展，形成涵盖本科至研究生层次的专业必修课程体系，荣膺国家级一流本科课程等殊荣。课程团队获天津市级、校级多项荣誉，秉持建构主义学习理论，强调全员进步、全程构建、学思相融与问题导向。教学设计层面充分融合“课程思政”，普职兼顾，打造精品教材、线上课程等资源，创新采用两段四阶混合式教学模式，在本科阶段实现“知识+能力+态度+习惯+成长”多元评价体系，在研究生阶段达成“研究能力+教学能力”双维度综合评价。

江苏理工学院研究生院副院长、硕士生导师张长英教授在题为“AI赋能职业教育心理学课程思政的理念与行动”的报告中表示，课程思政本质是实现立德树人，实质就是隐形课程育人。学校在推进国家级一流课程“职业教育心理学”的建设改革过程中，始终以培养学生成为有理想信念、有教育情怀、有工匠精神、有扎实学识、有使命担当的时代新人的目标为牵引，打造了计划—行动—观察—反思的行动思路闭环，通过充分强化价值目标、挖掘思政元素来优化教学，探索践行积极学习教学法。目前已着手建立“知情意行+课程思政五元素”矩阵图，探索课程思政定量与定性相结合的教学评价方式，并计划开发VR/AR课程及课程思政微课堂，增强“AI+课程思政”的应用落地。

广东技术师范大学职业教育研究所所长、博士生导师吴世勇教授以“数智时代‘高职-本科’跨场域学习者的惯习转换与身份形成”作专题报告。在推动构建现代职业教育体系、“AI+”深度发展的背景下，他聚焦“3+2”高职与本科分段培养的学生群体，将其分为适应者、摇摆者、孤立者，总结出该群体具有以下特征：惯习转换呈现出明确的滞后效应，遭遇“学习冲击”和“文化冲击”；身份形成呈现出典型的内生归因；对虚拟场域和空间、数字社交呈现出明确的偏爱。他提出，职普融通需注重文化上、软环境的异质同构，“高职-本科”跨场域学习者的身份形成兼具稳定性和可变性，要多关注这类学生的心理健康，加强前期教学干预。

南通市海门区新职业教育研究所所长、正高级讲师崔志钰博士带来专题报告“人工智能赋能职业院校积极课堂教学的价值逻辑、现实问题与解决策略”。他指出，AI赋能职业院校积极课堂教学的价值逻辑包括：主体层面优化“多元协同”的积极教学关系；客体层面打造“动态适配”的积极教学内容；中介层面构建“智能高效”的积极支撑体系。AI赋能职业院校积极课堂教学当前存在教学主体从“学习者中心”转为“技术中心”、教学客体以“智能推荐”取代“专业判断”、教学中介以“虚拟体验”挤压“现实认知”等问题。对此，他提出三大优化建议：培塑教学主体智能素养，推动AI积极辅助教学；重构教学内容供需机制，发挥AI积极选配功能；优化教学中介智能载体，依托AI生成积极资源。

参与本次研讨会的还有来自全国各普通本科、职业本科及高职专科院校等的专家团队，知名中职学校的领导专家，江苏省职教学会理论研究工作委员会委员，常州市家庭教育研究院专家团队及部分研究职业教育心理学的研究生等近200人。研讨会还围绕“基于AI技术的教学范式重构”“AI赋能职校学生心理发展”“AI视域下的校家社协同育人”三个专题举行分论坛，与会人员就AI驱动下的个性化教学路径、心理健康辅助工具研发以及智能技术如何促进家校社协同干预等具体议题进行深入探讨，分享了前沿研究成果与实践案例。

据悉，会议期间召开现代职业教育心理学著作编写组研讨会，江苏理工学院、天津职业技术师范大学、江西科技师范大学、河北科技师范学院等单位的专家学者围绕相关内容展开深入交流和热烈讨论。（蒋相杰 刘礼艳）