非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命，在整合资源破解非遗传承断层、传播滞后等现实困境，推动地方非遗传承发展中既大有可为，也理应有所作为。可通过牵头构建多元协同的传承体系，广泛联动各级文旅部门、非遗代表性传承人以及相关企业等，共同推动非遗的创造性转化与创新性发展，为文化强国建设注入不竭动力。

深耕教学改革，筑牢育人根基

在课程体系构建上，高校需立足地方非遗资源，组建多学科教研团队，系统梳理地方非遗的历史脉络、艺术特质与精神内核，编写“理论+技艺+实践”三位一体校本教材，推动非遗与专业教育、通识教育、思政教育深度耦合。近年来，滁州学院将凤阳花鼓纳入艺术专业核心课程，开设《凤阳花鼓》《洪山戏》等MOOC课程，覆盖全校十余个专业、年惠及学生2000余人次，成功入选教育部全国普通高校中华优秀传统文化传承基地。一方面坚持以省市级科研课题成果反哺教学，实现“以研促教、教研相长”；另一方面创新搭建“基础教育—高等教育—社会培育”衔接体系，通过举办滁州市美育骨干教师培训等活动，为地方中小学提供非遗师资培训、共享校本教材与MOOC课程资源，推动非遗教育向下扎根，从源头培育青少年文化认同感与传承使命感。

鉴于深化产教融合是提升院校育人实效的重要举措之一，高校在助力非遗传承的教学探索中，还可通过与政府、企业共建实习实训基地的方式，精准对接地方文化产业发展需求。如滁州学院与滁州市文旅局联合启动的凤阳“三花”研究展示中心共建合作，每年选派50余名音乐学、学前教育等专业学生深度参与凤阳花鼓编排、表演与创新工作，旨在以“课堂教学+基地实践+课题研究”立体化培养，向非遗传承持续输送青年力量。

聚焦协同创新，拓宽传承路径

非遗代表性传承人的技艺坚守与高校创新资源的互融互进，是推动非遗创造性转化与创新性发展的重要动力。高校应主动搭建多元开放的协同合作平台，完善聘任非遗代表性传承人为“特聘教授”或“兼职导师”的选人用人制度，邀请非遗代表性传承人常态化进校园，通过专题讲座、非遗工坊、技艺展演等形式亲授技艺、传递匠心。滁州学院在特聘国家级非遗项目凤阳花鼓代表性传承人孙凤城担任客座教授的同时，还聘任了多名省级非遗代表性传承人担任兼职导师，定期开展“大师讲堂”，组建凤阳花鼓艺术团，开展高雅艺术进校园、进社区、进村镇、进部队、进企业等“五进”活动，让学生在耳濡目染中感受传统技艺魅力与工匠精神。同时，组织师生与非遗代表性传承人一起开展主题性实地调研活动，系统挖掘地方非遗素材、整理地方非遗技艺流程，对濒临失传的非遗项目开展抢救性记录。由此，构建起一套标准化的非遗档案，为系统性传承提供坚实“数据库”支撑。

此外，高校还需充分发挥科技与人才优势，数字化赋能非遗创造性转化与创新性发展。滁州学院联合计算机、人工智能、美术设计等多学院组建跨学科非遗数字化研发团队，运用VR/AR、动作捕捉、3D建模等现代信息技术，开发凤阳花鼓数字化展示平台，还原传统表演场景，精准记录非遗代表性传承人经典舞步与唱腔，形成可永久保存、反复研习的数字资源。进一步探索非遗数字藏品开发，将凤阳花鼓经典片段、传统纹样转化为数字资产，借助区块链技术保障版权。鼓励学生运用新媒体技术制作非遗主题互动小程序，联合电商直播开展技艺带货等，让非遗的传承与传播打破时空限制，兼具文化价值与商业活力。

激活产业动能，实现价值转化

人文经济学视域下，让非遗在新时代焕发出新的光彩，关键在于实现文化价值与经济价值的双重提升。高校作为激活非遗经济潜能的重要“策源地”，可全面整合艺术设计、市场营销、工商管理等多专业资源，成立非遗文创产业学院或文创设计工作室，全方位汇聚学生、非遗代表性传承人、专业教师的集体智慧，做好地方非遗文创产品的研发与产业规划工作。滁州学院成立的“凤阳花鼓文创工作室”，紧扣花鼓造型、传统纹样、经典唱词等核心元素，研发并推出文具、饰品等20余种文创产品，在保留非遗精髓的同时，契合现代审美，实现了文化传承与市场需求的精准对接。

高校还可主动联动多方力量，共同构建“产学研用”一体化产业链。研发环节，高校既要充分用好自身既有的专业优势、人才优势，又要积极争取各级文旅部门的政策支持与资源支持，努力赋予非遗文创产品文化内涵和市场价值。生产环节，高校可携手优质文创产品生产企业，采用标准化工艺，确保非遗文创产品的品质与产能。推广环节，高校可搭建多维展示平台，举办非遗文创展览、创业大赛等活动，深层次激发学生的创意潜力；或联合更多社会力量，依托非遗主题文旅融合项目，为学生提供参与旅游线路设计以及非遗展演、民俗体验等旅游服务的机会，助力非遗与地方旅游业的深度融合。

强化宣传引领，厚植文化认同

非遗传承不仅需要实现技艺的延续，还需要凝聚全社会的文化认同。高校应主动扛起宣传引领责任，将非遗教育与思政、美育融合，培育学生文化自信与家国情怀。在这一方面，滁州学院已将凤阳花鼓融入美育课程，师生编排的凤阳花鼓节目《火火的花鼓敲起来》登上央视一套《非遗里的中国·安徽篇》和湖南卫视春晚《春·禧》等国家、省市级媒体平台节目，彰显育人与传承成果；定期组织学生开展“三下乡”等非遗主题社会实践，深入基层宣讲传艺，强化学生文化使命感。

高校还应充分发挥青年学生在守正创新推动非遗传承与创新方面的积极性、创造性和主动性，让非遗传播更趋年轻化、多元化。如组建非遗宣传志愿服务队，深入社区、校园等开展互动体验活动；借助新媒体平台，鼓励学生创作非遗短视频、开展非遗直播等，让非遗成为凝聚民族情感、滋养精神家园的重要力量。滁州学院创编的全国首套“凤阳花鼓课桌课间操”，现已在滁州30余所中小学普及。

地方非遗的传承，是一项长期而艰巨的系统工程，需要各方协同发力、久久为功。高校作为文化传承创新的主力军，应主动扛起时代责任，以人才培养为核心、以教学改革为基础、以科技创新为支撑、以产业融合为路径、以宣传引领为抓手，持续搭建非遗传承的优质平台，广泛凝聚“教育赋能、传承人引领、产业支撑、全民参与”的多元合力，共同推动地方非遗在新时代薪火相传、生生不息。

周子翔（作者单位：滁州学院科研处；本文系安徽省教育厅科学研究项目〈2025AHGXSK50106〉、安徽省高校协同创新项目《凤阳花鼓数字化保护研究》〈项目编号：GXXT-2023-084〉阶段性成果）