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党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出：“铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设。”青少年作为民族复兴进程的关键力量，铸牢其中华民族共同体意识，事关国家认同根基与民族团结大局。亟须基于“理论—文化—实践”三维育人逻辑，依托模式创新与技术赋能，探索符合青少年认知规律、具有实践效能的育人路径，切实提升铸牢青少年中华民族共同体意识的实效性与可持续性。
强化理论教育，构建“大思政”育人体系
坚守课堂主渠道，既要以系统理论的“漫灌”夯实基础，又要以专题研讨、案例教学的“滴灌”精准触达。纵向设计上，形成阶梯式、一体化教育链条。依据《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》，小学阶段要注重引导学生感知中华民族大家庭的温暖与多彩；中学阶段要深入讲述各民族共同开拓辽阔疆域、共同书写悠久历史、共同创造灿烂文化、共同培育伟大精神的“四个共同”生动故事；大学阶段则要引导学生认识到“各族人民亲如一家”是实现中华民族伟大复兴的根本保证。横向融合上，推动多学科协同育人。历史课程要讲好“四个共同”的史实；地理教学要强化国家版图与领土意识；语文课程要涵养以爱国主义为核心的民族精神。关键在于将马克思主义国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观教育有机融入各学科教学目标，使“五观”教育与“四史”教育相互贯通，共同揭示中华民族多元一体格局的历史必然性，从根本上筑牢思想根基、抵制错误思潮。
深化文化浸润，营造潜移默化的育人环境
依托丰富的校园文化活动，营造隐性教育氛围。组织主题鲜明、形式多样的文化节、艺术展等活动，结合新媒体平台，生动传播民族团结进步理念。鼓励青少年创作体现共同体意识的文艺作品，用青春的语态重构宏大的共同体叙事，使其在主动参与和自我教育中实现思想升华与情感共鸣。深入挖掘地域历史文化资源，激活文化基因。结合本地实际，依托各民族交往交流交融的历史故事、文物古迹、红色资源，推进“大一统”“和而不同”等核心理念的创造性转化。开设具有地方特色的文化课程，打造“行走的思政课”，将抽象的理论阐述转化为青少年可感、可知、可参与的地方性知识。创新传播形式，贴近青少年接受习惯。积极运用短视频、动漫等新媒体载体，在青少年聚集的网络平台，推出兼具思想性与趣味性的文化产品。在重大节庆突出各民族共享的中华文化符号和中华民族形象，筑牢情感纽带。
优化实践体验，推动“知信行”有效转化
拓展“走出去”与“引进来”相结合的实践平台。主动联动家庭与社会，形成实践教育合力。组织学生开展社会调查、研学旅行、国情考察，使其在切身体验中感受“我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的”等历史事实。邀请专家学者、时代楷模、民族团结进步模范个人进课堂，利用本地红色教育基地、民族团结进步教育基地等资源，推动实践教学的课程化与常态化。创新实践活动的形式与内容，善于运用VR、AR等技术手段，增强代入感与震撼力。开发“云研学”等线上平台，赋能不同地区、不同民族的青少年“云端结对”，共同学习中华文化。探索利用人工智能技术，根据学段特点为青少年提供个性化实践学习方案：小学阶段侧重文化感知与情感启蒙，中学阶段加强历史探究与理性思考，大学阶段则突出使命担当与社会参与。遵循“认知—认同—践行”的育人规律，充分激发青少年主体能动性。通过推广项目式、探究式学习，鼓励学生自主发现、讲述家乡的民族团结故事和各民族交往交流交融历史，组织不同地区、不同民族的青少年开展研讨，在主动探索、分享交流中实现价值观的自我建构与升华。唯有如此，才能实现“内化于心、外化于行”，真正推动青少年在充分认知、认同的基础上，积极投身中华民族共同体建设。
谷晓珍（作者单位：江苏信息职业技术学院）
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