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春假将近，如何让孩子们的假期既有意义又有意思，成为家庭与社会共同的考卷。与其追逐热门景点的人潮，不如将目光投向那些“沉睡”在课本里的江苏——从“姑苏城外寒山寺”的悠远钟声，到“梅兰芳蓄须”的铮铮风骨；从“太湖美”的婉转歌谣，到“南朝四百八十寺”的历史烟云……这些散落在教材中的江苏元素，本应是孩子们触摸家乡文脉的最佳路径，如今亟待被激活为“行走的课堂”，在春秋假里绽放出独特的育人价值。
“课本里的江苏”是连接知识与实践的天然桥梁。陶行知先生曾言“生活即教育”，当抽象的文字转化为具象的体验，知识的种子才能在孩子心中生根发芽。在苏州，孩子们可以循着《枫桥夜泊》的韵脚，于寒山寺的晨钟暮鼓中感受千年诗情；在南京，走进《背影》里的浦口火车站，触摸朱自清笔下那个蹒跚买橘的背影；在扬州，于瘦西湖的二十四桥边，吟诵“二十四桥明月夜”的千古绝唱。这种“在地化”的研学，让课本不再是静态的纸页，而是可触摸、可对话、可感知的鲜活存在，使孩子们在行走中完成对知识的二次建构。
让“课本里的江苏”成为爆款，需要文旅资源与教育资源的深度耦合。南京推出的“少年金陵游”平台，将研学基地、精品课程与交通服务系统整合，为春假提供了范本。苏州高新区以有轨电车串联樱花大道、太湖之畔，将自然景观与城市文脉巧妙结合；太仓依托郑和纪念馆开发“航海思政课”，让历史遗迹成为育人现场。这些实践启示我们，文旅产品不应是简单的景点堆砌，而应以课本为索引，设计出“文学寻踪”“历史解码”“科技探秘”等主题线路。当文旅产品具备了教育的深度与情感的温度，自然能赢得家庭与学校的青睐。
激活“课本里的江苏”，更需构建“校家社”协同育人的长效机制。春秋假的价值不仅在于放松身心，更在于为综合素质教育提供时空载体。教育部门可联合文旅单位推出《青少年春秋假实践图谱》，将博物馆寻宝、非遗工坊体验、乡村农事观察等项目系统化；学校可设计“行走的作业”，鼓励孩子以研学日记、手绘地图、微视频等形式记录所见所感；社区可开放文化站、农家书屋等场所，为双职工家庭提供托管服务。常州、苏州鼓励企业错峰弹性休假的探索，更为亲子共游创造了可能。当政府的引导、社会的担当、家庭的陪伴形成合力，“课本里的江苏”才能真正成为孩子们成长路上的“精神行囊”。
春假的意义，在于让教育回归生活本真，让成长突破课堂边界。孩子们在寒山寺聆听钟声时，听到的是跨越千年的文化回响；他们在太湖边放飞纸鸢时，放飞的是对“绿水青山”的诗意想象。让“课本里的江苏”活起来，不仅是文旅产品的创新，也是一场教育理念的革新，它让孩子们明白最美的课堂不在围墙之内，而在脚下走过的每一寸土地；最深的知识不在试卷之上，而在眼中看到的每一段历史。这个春天，期待更多孩子带着课本去旅行，在行走中读懂江苏，在体验中传承文脉，让春假成为一场与家乡文化的深度对话。
（胡波）
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