习近平总书记指出：“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。”这一重要论述以系统观念和辩证思维，深刻回答了新时代“建设什么样的思政课、怎样建设思政课”的根本命题，为高职院校落实立德树人、培育德技并修的高素质技术技能人才提供了行动指南。

以理论武装铸魂，把牢政治方向

首先，把握政治逻辑。对高职学生而言，思政课须把党的创新理论转化为其“听得懂、信得过、用得上”的思想武器，实现“科学真理—价值认同—行为自觉”的跃迁，使课堂始终与党和人民同频共振。

其次，落实“三个转化”。一是体系转化，围绕“十个明确”设计“1+N”教学模块，“1”为统领性理论总纲，“N”为专业群特色模块，将宏大叙事细化为可感可知的学习任务。二是话语转化，打造“车间课堂”“网络金课”，用弹幕互动、情景短剧等青春话语阐释“国之大者”，并邀请大国工匠、技术能手现身说法。三是实践转化，构建“三阶递进”实践链，一年级在校内实训基地开展“专业认知+价值启蒙”，二年级在产教融合企业开展“技术攻关+社会服务”，三年级在岗位实习中完成“创新项目+职业伦理”综合实践，让学生在真实场景中体悟真理力量。

再次，健全保障机制。内容上，建立“中央精神—省级方案—校本讲义—课堂案例”四级贯通机制，确保最新理论成果第一时间进课堂。师资上，实施“铸魂提能”工程，学校领导每学期讲授“开学第一课”，马克思主义学院教师与企业导师“双导师”同备一堂课，技术大师、劳模工匠受聘为“德育导师”形成多元协同的“大先生”队伍。评价上，构建“知—情—意—行”四维指标，“知”测理论掌握度，“情”测价值认同度，“意”测意志品质，“行”测岗位践行度，同时利用大数据画像跟踪学生在校、在岗、在社会的表现，实现全过程、增值性、发展性评价有机统一。

以课程体系固本，优化内容供给

首先，确立价值定位。课程体系须坚持三重统一，一是知识完整性与价值引领性统一，既讲清马克思主义世界观和方法论，又讲好新时代十年伟大变革及其背后的道理学理哲理；二是学术逻辑与职业逻辑统一，既遵循教育规律，又对接专业标准与岗位能力；三是阶段培养与终身发展统一，既立足高职三年学制，又着眼学生未来的职业生涯与社会成长。

其次，优化建构逻辑。理论内核层面，围绕习近平新时代中国特色社会主义思想的问题意识，开发“总论—分论—专论”三级模块，总论讲清时代背景与核心要义，分论对接“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，专论结合行业最新实践设置“数字中国与网络安全”“乡村振兴与共同富裕”等主题。内容组织层面，以“历史—现实—未来”贯通叙事，从历史维度用“四史”讲清理论渊源，现实维度用行业案例、技术痛点讲透实践伟力，未来维度用技术趋势、职业前景讲明使命担当。呈现方式层面，实施“螺旋上升”教学策略，一年级通过情境体验激发情感认同，二年级通过议题研讨提升理性思辨，三年级通过项目实战实现创新应用。

再次，创新实施路径。着力破解三大矛盾，一是系统性与针对性，采用“必修+选择性必修+专业嵌入”模块化设计，必修模块保持稳定，选择性必修突出行业特色，专业嵌入由各群自主开发。二是稳定性与变动性，建立“季度微调、年度升级、三年大修”动态更新机制，及时将党的最新决策部署、行业最新技术规范、国际最新竞争态势转化为教学资源。三是知识传授与价值引领，推行“浸润式”课程思政，将工匠精神、创新精神细化为可观测行为指标，融入专业项目评价，实现价值引领润物无声。

以一体实践聚力，构建协同格局

首先，深化理论认识。从系统论看，高职须向下衔接中小学价值观启蒙、向上对接企业与社会需求，形成纵向贯通、横向融通的“大思政”生态。从认识论看，中小学重情感启蒙，高职重理性认同与职业践行，最终实现知行合一。

其次，落实重点环节。目标上，构建“情感—认知—行为”递进链，一年级侧重职业理想与家国情怀，二年级侧重法治思维与职业道德，三年级侧重创新使命与社会责任。内容上，以“劳动教育”主题为例，小学讲故事、初中讲规范、高中讲法理、高职讲职业伦理与技术创新，形成螺旋上升的知识结构。方法上，小学情境体验、初中议题讨论、高中辨析论证、高职项目化实践，实现方法衔接。

再次，突破关键瓶颈。机制上，建立“区域思政教育联盟”，由高职院校牵头，联合中小学、龙头企业、街道社区，每学期召开一次联席会议、共建一个资源库、共研一个主题课，形成“政府统筹、学校主导、企业参与、社会支持”的协同格局。资源上，打造“线上云课堂+线下体验站”双平台，线上汇聚微课、虚拟仿真，实现跨校、跨学段共享；线下共建劳模工作室、社区服务站，实现沉浸式体验。评价上，开发“成长码”，记录学生从初中到高职的思政学习轨迹、社会实践记录等，形成大数据评价系统，为学生升学、就业、晋升提供可信“思政画像”。

汪锋 郑德霞（作者分别为南通科技职业学院研究员，南通职业大学马克思主义学院副教授。本文系江苏省教育科学规划重点课题〈B-b/2024/02/39〉、江苏省社科应用研究精品工程高校思政专项重点资助项目〈24SZA-009〉阶段性成果）