红色文化资源是时间的沉淀，是历史的回响，更是蕴含独特育人价值的精神富矿。这种跨越时空的力量，对于正处在价值观形成关键期、职业认同亟待确立的高职学生而言尤为重要。然而，如何让这些宝贵资源从纪念馆中“走出来”，切实转化为学生可感知、可参与、可共鸣的生动实践，仍是当前高职院校面临的现实课题。立足红色文化资源，从内涵挖掘、方式创新、平台搭建等多维度入手，探索拓展思政课教学深度与广度的有效路径，成为高职院校回应时代要求、落实立德树人根本任务的首要之选。

夯实基础：挖掘红色文化资源的育人价值

挖掘固本培元的理想信念，实现政治引领与职业导航的对接。将革命先辈在极端困难条件下依然坚守信仰的感人事迹融入思政课堂，帮助学生转变单纯技术习得的学习理念，引导其深入思考“为何而学、为谁而工”的根本性问题，自觉将个人职业规划与中华民族伟大复兴的进程紧密相连，铸就一颗服务国家、贡献社会的“红心”。

挖掘砥砺身心的精神特质，实现红色基因与职业精神的融合。红色文化资源中蕴含的艰苦奋斗、自力更生、严守纪律、团结协作等精神特质，与高职教育所崇尚的工匠精神、劳模精神、劳动精神等具有高度内在同一性。例如，伟大抗战精神中百折不挠、坚韧不拔的必胜信念，可作为激励学生在技术习得中攻坚克难、追求卓越的强大动力。这些精神特质有机融入思政课教学，能够为学生成长为合格的高素质技能人才奠定敬业、专注、负责的鲜明精神底色。

挖掘启智润德的行动指南，实现历史启示与未来实践的贯通。借助红色文化资源所传递的改革创新精神，引导学生充分认识技术发展日新月异的特点，使其养成终身学习和勇于创新的良好品质；通过红色文化资源蕴含的人民至上立场，指导学生树立正确职业观和就业观，使其在步入工作岗位后始终恪守职业道德，以精湛技艺造福人民。

聚焦深度：创新红色文化资源的赋能方式

创新红色文化资源在思政课教学中的融入方式，最大程度激发其内在生命力，进而充分发挥其独特育人功能。

推动红色文化资源的“情境化”“沉浸式”运用，即通过情境再现、角色扮演和体验式教学等方式，将学生置于红色历史语境中，增强其情感体验和文化认知。江苏省盐城市作为革命老区，为该区域高职院校开展红色思政教育提供了丰富素材。盐城幼儿师范高等专科学校组织师生创演《华中鲁艺记》大型音乐民族剧，让学生在角色扮演中切身体会抗战时期文艺工作者的革命精神。

深入探索本校专业课程与红色文化资源的契合点。各专业立足自身学科特色与职业面向，系统梳理专业发展史、行业奋斗史中蕴含的红色元素，实现思政教育与职业素养培育的同频共振。例如，医学专业教师可通过选取革命时期战地医疗队无私奉献、救死扶伤的相关素材，作为强化学生医德医风教育的最佳辅助。

数字技术的成熟应用，亦能为创新红色文化资源的赋能方式提供支持。借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，对红色场馆、红色文物、红色事迹等进行数字化再现，打破时间与空间限制，使更多红色文化资源成为思政课教学的鲜活素材。新四军纪念馆与盐城地区多所高职院校合作推进爱国主义教育，依托微信公众号线上展览，全方位展示馆藏文物的红色历史底蕴。此外，可利用红色思政智能教学平台，根据学生专业背景和兴趣偏好，为其推荐相适配的红色经典案例和实践项目，使教学内容和教学方式更加贴近学生实际需求。

拓宽广度：搭建红色思政实践育人基地

系统搭建红色思政实践育人基地，形成多层次、全覆盖的实践教学网络，使红色文化资源的融入从课堂走向社会，从理论学习延伸至实践体验。

校内层面，设计红色文化展厅、英雄事迹长廊、红色读书角等校园空间，为学生营造全方位、浸润式的校园红色文化氛围，使红色文化资源深度融入学生的日常学习生活。同时，在校园内常态化举办红色文化展览、革命影片放映、红色经典诵读比赛等特色主题活动；鼓励学生自发成立“红色讲解员团队”“革命历史研究会”等红色社团或实践小组，使其在自主策划和实施的过程中，进一步提升参与感和体验感。

校外方面，积极与当地革命纪念馆、历史博物馆、烈士陵园、红色旅游景区等建立战略合作关系，挂牌设立思政课实践教学基地，定期由思政教师带队开展参观学习、志愿讲解、现场教学等活动。结合区域内红色文化资源特色属性，设计思政课实践教学路线，如“革命足迹寻访”“红色乡村调研”等，使学生在实地考察中深化对红色历史和地方文化的理解。盐城工业职业技术学院组织学生赴新四军纪念馆、128个以英烈命名的村镇等开展“行走的思政课”实践教学活动，追寻红色记忆、缅怀革命先烈、厚植家国情怀。此外，还可组织学生开展红色主题的社会实践和志愿服务，如帮扶革命老区、参与红色旅游推广、为老革命家属提供公益服务等，使学生通过实际奉献，将红色精神的价值意涵“内化于心、外化于行”。盐城生物工程高等职业技术学校主动对接包括革命老区在内的各县、区相关企业和农户，组织开展暑期“三下乡”社会实践、科技支农等志愿服务活动，切实将所学知识反哺乡村振兴发展所需。

张伟 吴德州（作者单位：盐城工业职业技术学院、盐城师范学院；本文系江苏省社科基金项目〈24MLB003〉阶段性成果、盐城工业职业技术学院哲学社会科学创新团队建设项目〈YGSK202504〉研究成果）