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思政课是立德树人的关键课程。传承弘扬教育家精神，将其融入思政课改革创新全过程，是落实立德树人根本任务的必然要求。实践中，可从传统渊源、现代理念、实践路径三个维度，深化对教育家精神内涵的认知，积极探索其与高校思政课改革创新深度融合的有效路径。
溯源传统：汲取教育家精神文化基因
教育家精神深深植根于中华优秀传统文化沃土，传承着古往今来师者的风范与坚守。《论语》中孔子提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，强调教师要以身作则、为人师表，与思政课言传身教的育人要求高度契合；《大戴礼记·保傅》中“傅，傅其德义；师，导之教顺”的论断，既确立了教师作为道德标杆的核心地位，彰显了社会对教师德行与担当的期许，也与新时代思政课培育学生家国情怀的目标一脉相承。
近现代以来，蔡元培“教育者，养成人格之事业也”的理念，主张教育涵养完整人格、摒弃僵化说教，为思政课创新教学方法提供了重要启示；陶行知倡导生活教育理念，提出的“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”，为职业本科院校思政课注重实践育人、涵养工匠精神的育人定位提供了深厚的思想滋养和实践指引。江苏教育文脉绵延深厚，从两江师范学堂，到无锡国学专修学校，再到晓庄学校，薪火赓续不绝，积淀了丰厚的教育家精神养分，为新时代高校思政课改革创新提供了源源不断的文化滋养。
立足现代：践行教育家精神时代内涵
教育家精神是新时代教育工作者的精神旗帜与指南。广大教师应当始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，以心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，建好用好思政课这一落实立德树人根本任务的关键课程，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
以广大高职院校为例，要紧扣职业本科教育重在培育适配现代产业发展的高素质技术技能人才这一核心目标，坚守“心有大我、至诚报国”的理想信念，将家国情怀与产业使命融入思政育人全过程，引导学生把个人理想追求融入国家发展大局；践行“启智润心、因材施教”的育人智慧，实现思政引领与专业素养培育同频共振；秉持“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，紧扣产业发展需求更新教学内容，将教育家精神时代内涵切实转化为思政课堂的育人实效，实现价值引领与技能培养的高度统一。
深耕实践：推动思政课改革落地见效
传承弘扬教育家精神，重在守正践行、落地转化。结合院校自身办学特色，将教育家精神全方位融入思政课改革各环节，是高职院校推动思政课创新更“入心”的重要时代课题。对此，无锡职业技术大学近年来重点围绕课堂、模式、师资等开展了多维度探索。
在教学内容创新上，深度融合行业精神与工匠精神，紧扣专业特色挖掘育人元素，开设“模范故事我来讲”“行业榜样面对面”等特色教学模块，邀请企业技术骨干、优秀校友走进课堂，分享其在一线坚守、精益求精的从业历程，引导学生深刻体悟工匠精神与家国担当的深层内涵。
在教学方法改革上，践行“教学做合一”育人理念，依托校内实训基地与校企合作平台，构建全域覆盖的“大思政课”育人体系。如在《思想道德与法治》《劳动教育》等课程中，组织学生深入企业车间、城乡社区开展实践调研，实现理论学习、专业实训、志愿服务有机结合。搭建线上线下混合式教学平台，运用数字化教学手段丰富育人载体，持续提升思政课堂吸引力与育人针对性。
在师资队伍建设上，一是依托集体备课、公开课示范、“青蓝工程”师徒结对等培育机制，引导思政课教师自觉涵养“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，全面提升综合育人能力。二是依托一站式学生社区服务、学生社团指导等工作，推动教师从知识传授者向全程育人者转变，为思政课长效改革筑牢师资根基。
李 沛（作者单位：无锡职业技术大学；本文系无锡职业技术大学2025年社科类科研课题“教育家精神研究专项”〈SKR202505〉研究成果）
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