“星星之火，可以燎原”。 在近代中国山河破碎的艰难岁月中，胸怀家国、矢志革命的青年共产党人不断涌现，在神州大地播撒革命火种，点燃救亡图存的希望之光。恽代英（1895—1931）作为中国共产党早期青年运动领导人之一、无产阶级革命家和教育家，提出“要改造教育，必须同时改造社会。要改造社会，必须同时改造教育”，打破了传统教育“闭门造车”的思维局限。他翻译德国和国际工人运动理论家卡尔·考茨基的《阶级争斗》，推动众多革命先驱转向马克思主义，促使进步青年从空想社会主义走向科学社会主义。他以川南师范学校为阵地，以“苦行头陀”的革命操守和“摩顶放踵”的奉献精神，为青年打开认识马克思主义的窗口，为党的青年工作和教育事业留下宝贵精神财富。

革命浪潮激荡下的教育救国抉择

恽代英赴川南师范学校任教，既是革命斗争环境下的必然选择，也是践行教育救国、推动社会改造的主动选择。赴川之前，恽代英在安徽宣城组织学生社团共同学习，耐心指导学生办报办会传播进步思想，遭受军阀通缉被迫撤离。恽代英机智脱险返回武汉后，发起成立共存社，在革命实践中不断探索救国救民的正确道路。此时，“新川南”运动推行新政改革教育，卢作孚以“微生物”革命理念推动教育变革并启迪民智。经少年中国学会的陈淯举荐，恽代英出任川南师范学校教务主任。尽管校舍简陋、设施匮乏、图书资料奇缺，但校内革新氛围浓厚，一批教师主张革新、思想进步，坚定了恽代英以教育改革推动社会改造的信心。他为川南师范学子注入红色基因，系统传播马克思主义，开启青年教育与革命实践深度融合的探索历程。

人格力量指引下的青年教育实践

任职川南师范学校期间，恽代英提出“培养既是小学教师，又是社会运动家”的育人目标，将教学改革、思想引领、组织建设和社会实践一体推进，推动青年教育思想在川南大地落地生根并开花结果。

实践中，恽代英坚决反对脱离社会和民众的封建旧式教育，大力推行讨论式和启发式教学，自编讲义系统阐释社会规律与革命原理。围绕学生自治、学校公有、教育革新等问题撰文发声，发表《我对于学生自治问题的意见》《川南师范的学校公有运动》等文章，有力地冲击了当时的陈腐教育制度，涤荡了残存的封建思想遗存，推动川南师范学校从旧式封闭学堂转变为革命进步阵地。同时，恽代英还在青年学生群体中发起组建各类读书会，组织研读《共产党宣言》《共产主义ABC》《新青年》等马克思主义经典著作与进步刊物，系统讲授马克思主义基本原理。

恽代英一生恪守“以真人格示人、以赤心血诚感化人、以大公无我精神凝聚人”的信条，生活简朴、严于律己、甘于奉献，被学生尊为“现代墨子”。他倡导“立志做人、刚健刻苦、周密恒久”，以真挚热忱的话语、大公无私的品格感召青年，让科学真理成为青年成长的精神旗帜。以校内进步青年骨干为依托，牵头建立泸县社会主义青年团组织，为川南革命运动搭建坚强领导核心；开办平民夜课学校，免费招收贫苦青少年，普及基本文化知识，启迪其反帝爱国觉悟，推动革命思想向社会底层深入传播。

百年历史视野下的润心启智贡献

恽代英在川南师范学校的青年教育实践为党领导的青年工作与教育事业提供了范式借鉴，堪称早期先进知识分子以教育播火、以青春铸魂的生动典范：打破了传统教育与社会革命的割裂格局，倡导“开放包容、鼓励探索”的校园文化，传授青年知识技能，帮助青年解决难题，培塑青年革命理想，锤炼青年刚健品质，为革命时期党的青年教育工作提供了宝贵经验；推动马克思主义从知识分子走向青年学子，从书斋学堂走向社会大众，提升了进步思想的文化魅力，彰显了中国共产党人的精神底色，为川南地区的党组织创立和革命斗争开展筑牢思想根基和群众基础。

恽代英贴近青年并依靠青年，提出“利社会、利国家、利天下”的教育观。他结合川南基层实践，形成了理论性与实践性相统一、革命性与人民性相结合的青年教育理念。秉持这一理念，他积极践行教育救国初心，培养出一大批兼具革命觉悟与教育能力的骨干人才，为之后不同历史时期党开展青年工作、推动青年教育留下了可资借鉴的重要启示。

知行合一理念下的青年工作借鉴

恽代英关于青年人才教育的思想为新时代党的青年工作和教育事业提供了重要参考。

广大教育工作者应深挖恽代英修身自律的“精神富矿”。以身作则、率先示范，教育引导青年自觉抵制浮躁风气和享乐主义，继承革命先辈吃苦耐劳、甘于奉献、大公无私、坚韧不拔的优良传统，在攻坚克难中增长智慧，在实干担当中实现价值，以昂扬姿态奋进新征程、建功新时代。引导青年走出校园、深入基层、贴近群众，在社会实践中增长才干、磨砺意志，在重大任务和艰苦环境中挺膺担当，在强国建设和民族复兴中找准定位，做到学思用贯通、知信行统一。顺应时代发展，善用各类新媒体平台，以青年喜闻乐见和易于接受的方式开展思想政治教育，增强思想引领的针对性和实效性。将“初心使命”转化为青年人共情的“人生坐标点”，将“责任担当”内化为青年人关注的“硬核竞争力”，把“中国式现代化”阐释为青年人期待的“未来生活图鉴”，引导青年们自觉完成思政教育洗礼，自觉把个人奋斗融入民族复兴的时代洪流。

茆晓君（作者为常州工学院马克思主义学院副教授；本文系2026年度常州三杰研究专项课题“恽代英革命思想的川南实践及青年影响研究〈1921—1923〉”阶段性成果）