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新时代，以数字化转型和跨学科融合为双轮驱动的新文科建设，正在成为推动文科教育高质量发展的强劲引擎。中国现当代文学经典承载时代精神与民族人文底蕴，是涵养青年人文素养的重要载体。探寻文学经典教学与人文素养培育的深度融合路径，挖掘经典作品的人文内核，以文学之美润泽心灵，以人文之智涵养品格，对提升学生综合素养、实现全人教育目标具有重要现实意义。
构建跨学科协同教学体系，打破人文素养培育壁垒
构建跨学科协同教学体系，关键在于打破文史哲、社会学、艺术学等学科间的壁垒，以多维融合形成育人合力，从根本上破解人文素养培育的碎片化困境。
组建复合型跨学科教学共同体。发挥不同学科背景教师的专业优长，协作开发中国现当代文学经典的跨学科教学案例库。以鲁迅《阿Q正传》的教学实践为例，文学专业教师聚焦文本的叙事策略、语言肌理与美学特质展开深度解析；历史学专业教师负责还原辛亥革命前后中国社会的历史语境与时代特征；哲学专业教师则引导学生对国民性批判背后的人性命题进行形而上的思辨，最终达成“文学文本细读—历史语境还原—哲学思辨升华”三维融合的教学闭环。
设计模块化跨学科教学单元。将经典文本研读与主题式探究、沉浸式社会实践有机衔接，譬如围绕“‘五四’新文学运动”这一核心议题，系统整合文学经典精读、历史文献考辨、文化思潮论辩等多元跨学科教学活动，使学生在多重视角的对话与碰撞中，深化对经典作品人文价值的理解，以推动人文素养的系统性生成与全面发展。
深化技术赋能教学创新，提升经典育人教育实效
数字技术的迭代升级为人文素养培育开辟了全新的技术路径，通过智能化手段对教学资源进行系统化建设、对教学模式进行创新性探索，可以推动经典文学教育与现代信息技术的深度耦合，以增强人文素养培育的精准性与实效性。
数字化教学资源体系的构建。依托数字化教育教学平台，系统搭建现当代文学经典专题资源库，在收录作品的电子文本与不同版本的校注文献的基础上，将名家学者的课堂实录、作家访谈影像、不同历史时期的文献档案等多形态资源进行有机整合，为学生构建一个可交互、可延展的立体学习空间。在此基础上，借助学习分析技术，对学生的阅读轨迹、资源访问频次、讨论参与度等学习行为数据进行追踪与研判，动态把握不同学生的阅读兴趣点与认知难点，从而实现教学资源的个性化推荐与学习方案的针对性调整。
智慧化教学模式的创新实践。VR/AR等虚拟仿真技术的运用，可以让学生身临其境地感受作品所描绘的时代场景，通过沉浸式的体验有效激活学生对经典文本的感知力，能够让文学教学的互动过程更加高效。
健全制度保障体系，规范文学教学育人发展
完备的制度体系是实现现当代文学经典教学与人文素养培育常态化、长效化发展的基础性支撑。
应制定明确的教学管理制度，明确现当代文学经典教学在人才培养方案中的核心地位，规定经典阅读的必读书目、教学课时与教学要求，将人文素养培育目标细化到教学各环节。同时建立跨学科教学管理机制，明确跨学科教学团队的组建标准、职责分工与协作流程，保障跨学科教学的有序开展。完善教学评价制度，构建“过程性评价+结果性评价+综合性评价”的多元评价体系。过程性评价关注学生经典阅读的参与度、跨学科活动中的表现力；结果性评价侧重学生对经典人文内涵的理解与表达；综合性评价则考察学生人文素养的整体提升效果，如家国情怀、审美能力、人格修养等方面的变化。健全资源保障制度，支持跨学科教学资源开发、数字化平台建设、教学技术培训等工作，同时设立专项基金鼓励教师开展经典教学改革与人文素养培育相关研究，为文学教学育人的持续发展提供充足的资源支持，确保现当代文学经典教学与人文素养培育规范、有序、长效推进。
刘秀丽 管季（作者单位分别为华南农业大学人文与法学学院，淮阴师范学院；本文系华南农业大学教改课题“基于立德树人的‘中国现代文学史’课程思政教学改革与实践研究”阶段性成果）
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