思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师肩负为党育人、为国育才的核心使命。立足新征程，思政教师须充分认识并发挥思政引领力在教育强国建设中的重要作用，从理论方向、精神内核、文化滋养、数字载体四个维度系统提升自身思政引领力，帮助青年大学生构建完善的思想价值体系，立鸿鹄志，做奋斗者，与历史同向，与祖国同行。

以马克思主义为理论武器，牢牢把握党的文化领导权

马克思认为，在阶级社会中，统治阶级既掌握物质生产资料，又必然控制精神生产资料。列宁在推进布尔什维克政党建设、巩固社会主义制度进程中始终强调，要主动抵御资产阶级错误思潮侵蚀，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。依据上层建筑反作用于经济基础的唯物史观，无产阶级的文化理论必然要为无产阶级经济基础建设做好文化支撑和思想基础。为此，在破除旧时代封建思想桎梏、确立党对文化工作全面领导的实践中，毛泽东同志指出：“文化是不可少的，任何社会没有文化就建设不起来。”这要求我们在群众工作中，要把党的领导与人民自愿认同有机结合起来，于潜移默化中不断提升理论宣讲与思想引领实效，切实将思想文化战线领导权牢牢掌握在党的手中。

步入新时代，世界百年变局加速演进，国内国际思想文化环境复杂多变，意识形态领域暗流涌动，文化霸权主义持续冲击主流价值体系。坚持党的文化领导权是关乎政权稳固、意识形态安全及民族复兴的战略底线。思政教师作为党的思想政治教育一线工作者，扛起守好思想文化阵地、巩固党的文化领导权的责任使命，必须做到知行协同、双向发力。思想层面，要始终坚守马克思主义指导地位，持续以马克思主义立场、观点、方法以及党的创新理论武装头脑，秉持马克思主义文化理论的科学性与革命性，自觉辨析、批判各类错误社会思潮，筑牢意识形态阵地的理论根基；行动层面，要坚定拥护党的执政地位，从百年党史波澜壮阔的奋斗征程中体悟党的精神谱系与文化密码，以理论自觉夯实巩固党的文化领导权的行动自觉。

以教育家精神为内在动力，持续补足理想信念精神之钙

教育家精神是思政教师安身立教的精神旗帜与价值支柱。广大思政教师要自觉将践行教育家精神融入教学育人全过程，从理想信念、育人方法、师德弘道三个层面锤炼自身综合素养。一是筑牢理想信念根基。思政教师自身必须坚守科学真理信仰，厚植为国育才、服务教育强国的深厚教育情怀，以自身坚定理想信念浸润、塑造青年学生的价值追求。坚持学思践悟、躬身力行，把马克思主义中国化时代化理论讲深、讲透、讲活，推动科学真理转化为学生可感知、可信服、可践行的实践力量。二是精准破解育人痛点。面对青年学生价值取向多元、课堂主体性与学习内生动力不足等现实教学难题，思政教师要秉持实事求是、潜心治学的治学态度，秉持关爱学生、润物无声的育人方法精准施策。一方面紧跟时代发展与青年思想动态，把党的创新理论转化为层次丰富、贴合现实的教学内容，实现理论阐释与实践案例相得益彰；另一方面立足学生主体地位创新教学模式，选取青年喜闻乐见、便于主动参与的课堂载体，充分激发学生自主思考、主动转化理论认知的学习自觉。三是坚守弘道育人初心。思政教师坚持以德修身、修学、修业，秉持勤学笃行、乐教爱生、躬耕教坛、淡泊名利的职业操守，以赤诚敬业、厚德仁爱的人格魅力涵养学生道德品格。在常态化师生深度交流中启智润心，引导学生涵养求真、向善、尚美的精神品格。

以本土优秀文化资源为精神源泉，不断蓄积内生育人驱动力

思政教师既受到家风文化的熏陶，又受到地方文化的陶冶，要充分挖掘这些优秀的文化资源，在厚重文化滋养中激活思政教育内生动力。一方面深耕优良家风文明。立足家庭家教家风建设，深入学习习近平总书记关于注重家庭家教家风建设的重要论述，把握个人与社会、家庭与国家、传统文脉与现代文明的内在逻辑，把家风建设融入日常修身全过程，持续夯实自身思想道德根基，涵养鲜明的中华优秀传统文化底色。另一方面深耕地方特色地域文化。系统梳理地域代表性文化符号、历史遗迹、人文资源，推进中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。既将地域文化内涵内化为自身知识体系，增厚理论文化积淀，又把鲜活丰富的本土文化素材转化为课堂教学资源，持续厚植青年学生文化自信与人文修养。

以人工智能数字技术为实践依托，全面提升综合育人能力素养

当前数字信息技术迭代升级，思政教育要顺势抢抓数字化转型机遇，丰富数字化教学应用场景，推动新兴技术与思政课堂深度融合，构建大思政育人全新范式，打通思政小课堂与社会大课堂协同育人通道。实践中，思政教师要客观处理好人与人工智能的辩证关系，秉持正确的数字伦理观，始终坚持教师作为育人实践的核心主体地位，在技术应用全过程中彰显教育主体意识与育人自觉。各院校要分层分类开展好数字化技能专项培训，梯度化补齐思政教师数字技术应用短板，系统提升教师运用智能技术开展教学、学情研判、资源开发的实操能力。同时，完善配套激励考核机制，用科学合理的考核标准和奖励机制来激发思政教师主动拥抱技术的内驱力。

孔庆为（作者单位：泰州学院马克思主义学院；本文系江苏高校哲学社会科学研究项目——思政专项立项课题“教育强国视域下增强思政教师思政引领力问题研究”〈2025SJSZ1027〉阶段性成果）