随着我国数字经济持续发展，电子商务已从单一的线上交易渠道，逐步延伸到生产供给、品牌传播、消费服务和就业创业等多个场景。据国家统计局及商务部相关数据显示，2024年我国数字经济核心产业增加值占GDP比重达10.5%，线上服务消费保持较快增长。行业场景的不断变化，也对高职电商人才培养提出了更具体的要求：学生既要懂理论、会操作，也要能在真实项目中完成分析、策划、执行和复盘。

从院校教学和企业用人反馈看，电商专业学生并非缺少知识学习，更需要提升从课堂走向岗位的转换能力。企业关注的不只是学生是否学过平台运营、直播营销、数据分析等内容，更看重其能否把这些知识用于解决具体问题。职业技能大赛把项目任务、操作流程和评价标准集中起来，为课堂教学与岗位实践之间搭建了一条较为清晰的衔接通道。

现实基础：高职电商实践教学的主要着力点

提升学生实践能力，首先需要看到教学中的真实处境。当前高职电商实践教学已有较好基础，但在内容更新、场景建设、师资支撑和校企协同等方面仍需要继续完善：

一是课程内容更新需要跟上行业节奏。电商平台规则、用户触达方式和运营工具变化很快，教材和案例更新往往需要一定周期。当课堂训练仍主要围绕传统店铺运营展开时，学生对人工智能生成内容（AIGC）、兴趣电商、全域营销、智能投放等新场景的接触就会不足。课程建设需要在保持基础知识稳定性的同时，及时补充行业新案例和新工具，让学生在学习阶段就能理解岗位变化。

二是实训环境需要更贴近真实业务。电商运营涉及商品、流量、库存、客服、物流、售后等多个环节，单纯依靠模拟系统或流程演示，学生很难感受到经营中的成本压力、客户反馈和数据波动。若能把真实项目、脱敏数据、平台规则和团队协作要求引入实训，学生对业务链条的理解会更完整，也更容易形成问题意识。

三是教师实践能力需要持续更新。高职教师熟悉课程体系和教学组织，但电商行业的新平台、新玩法、新工具更新较快，教师仅凭过往经验难以完全覆盖学生未来岗位需求。通过企业实践、项目共研、竞赛指导和行业培训等方式，教师可以不断积累一线案例，把企业真实需求转化为课堂里的任务和素材。

四是校企合作需要从形式合作走向过程共建。当前不少院校已经建立了校企合作关系，但真实项目导入、企业导师参与、实训数据共享和成果评价机制仍有提升空间。企业担心业务风险，学校也需要完善项目管理与资源统筹。双方只有在安全合规的基础上形成稳定合作，产教融合才能更好落到教学环节。

赛项牵引：电商大赛促进实践能力提升的现实价值

与一般课堂训练相比，电商大赛的优势在于把分散的知识点放进连续任务之中。学生要在有限时间内完成调研、策划、运营、展示和复盘，既要会做，也要说得清、讲得明、改得动：

一是推动业务场景的综合训练。现在的电商赛项不再停留于单项操作，而是逐步涵盖市场分析、商品策划、直播运营、短视频内容、客户服务、数据复盘等环节。学生在团队中完成角色分工和方案执行，能够更直观地理解流量来源、转化形成和问题调整，从而把课堂知识转化为可操作的业务能力。

二是提升学生解决问题的能力。竞赛训练常常伴随不确定因素，如数据表现不达预期、脚本效果不理想、团队分工需要调整等。学生在反复打磨方案的过程中，会学着用数据说话、用结果检验方案，也会在沟通协作中提升抗压能力和复盘能力。这种训练不夸张，却很接近学生未来进入岗位后的日常工作。

三是激发持续学习的内生动力。竞赛目标明确、反馈及时，学生能够看到一次方案修改、一段脚本调整、一组数据优化带来的变化。为了把项目做得更好，他们会主动研究平台规则、查找案例、学习新工具。由具体任务带出的学习兴趣，比单纯被动听讲更容易保持，也更能培养学生的职业主动性。

融合推进：以赛促教带动教学体系优化

电商大赛的价值不只体现在获奖结果上，更体现在备赛、参赛和赛后复盘对教学的反向推动。将竞赛成果转化为日常教学资源，才能让“以赛促学、以赛促教、以赛促改”形成长效作用：

一是课赛融通，完善课程体系。院校可以把赛项任务拆解为课程模块，将市场调研、选品分析、内容策划、直播执行、数据复盘等环节纳入课堂项目，让学生在平时学习中逐步完成基础训练，在竞赛中实现综合应用。这样既能避免课堂与比赛脱节，也能让课程目标更加具体可评。

二是双师共育，提升教学支撑。竞赛指导需要教师熟悉平台规则、行业案例和企业标准，也需要企业导师提供业务视角。通过教师与企业导师共同备课、共同指导、共同复盘，教师能够更新教学内容，企业也能更早了解学生能力结构，双方在协同中形成更稳定的育人合力。

三是条件跟进，建设适用的实训平台。随着职业教育数字化建设推进，电商实训不宜再停留在单一机房或软件操作层面，而应逐步形成集直播运营、短视频制作、数据分析、客服模拟、仓储协同等功能于一体的综合训练空间。通过引入脱敏订单、真实案例和平台化工具，学生能够在更接近岗位的环境中完成训练。

长效建设：形成从课堂学习到岗位发展的育人闭环

电商大赛要真正服务人才培养，还需要政府、院校、企业共同把机制做实。政府层面可进一步完善竞赛评价和产教融合支持政策，引导企业有序参与实践教学；院校层面应推动竞赛资源向常态课程转化，建立校赛、省赛、国赛相衔接的梯度训练体系，让更多学生在项目中获得锻炼；企业层面可在合规前提下提供真实场景、岗位标准和业务数据支持，帮助学校及时了解行业需求。只有把比赛、课程、项目和岗位连接起来，高职电商教育才能在稳定推进中提升质量，培养出既懂理论、又能上手、还善于学习的应用型人才。（江西工业贸易职业技术学院：张金连）