数智时代的到来深刻重塑了教育生态，教师作为教育活动的核心主体，其身份认同面临着前所未有的挑战。教师的数字身份是其在教育实践中，基于自我认知和网络行为，对自身进行识别、确认、接纳、意义赋予与价值内化的动态过程，包含个体认同与外部认同两个维度。数字身份与实体身份之间并非简单的替代关系，而是在交互中共同塑造教师的职业形象。因此，教师数字身份认同问题成为教育研究中的重要议题之一。当前，教师在数智时代普遍出现身份焦虑、认同模糊化、自我效能感降低、技术焦虑以及师生情感疏离等问题。这些问题的产生，并非单纯因为技术冲击或素养不足，而是教育生产关系的结构性变化、数字加速导致的时空异化与叙事瓦解等多重因素综合作用的结果。

重塑认知观念，筑牢数字身份认同的思想根基

数字身份认同提升的起点在于教师主体完成从“技术焦虑者”到“技术驾驭者”的认知跃迁。在传统纸媒时代，教师依据既定教材和大纲，以讲授为主向受教育者传递系统知识，在教学关系中处于专业知识权威地位。而数智时代的到来，使学生能够自行检索知识与信息，教师的专业知识权威被弱化，更有部分教师出现“何以为师”的身份焦虑。这种焦虑的核心症结不在于技术更新带来的短期冲击，而是数智技术全面重构教育生产逻辑，催生系统性结构性转变，迫使教师对自身职业定位、角色身份作出根本性调整。工具理性扩张带来的“技术异化”并非不可逆转，关键在于教师如何确立“科技向善”的价值导向与主体性自觉。数字身份并非对实体身份的简单替代，而是“虚实相生”的共存状态。数智技术及其产品作为人类实践的产物，本质上具有工具属性，应服务于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。教师应当意识到，单纯依靠知识讲授已难以适配现代教育发展要求。但数字化转型并非弱化教师职业价值，而是推动教师跳出“技术是否会取代自身”的被动焦虑思维，主动探索驾驭数字技术、重塑育人角色的实践路径。

提升复合能力，夯实数字身份认同的技能基础

如果说观念重塑解决的是“愿不愿用”的态度问题，那么能力建构则回应“会不会用”的现实需求。随着数智技术的进步，教育从物质空间延伸至精神空间、从实体空间拓展至虚拟空间，既为教师能力的多元复合发展提供了更多场域，也提出了更高要求。数智技术提供的往往是碎片化、去情境化的信息片段，如一段微课、一个案例，而教育需要的是系统化、逻辑化、情境化的知识体系，技术本身不能完成“因材施教”，它需要教师动态地调取、组合和改造资源，以适应不同学生的具体需求。因而，教师应具备资源整合素养，在海量信息中筛选、组织并创造性地活化教育案例，从不同数智产品中选择适合的教学辅助工具，实现技术与教学的深度融合；应具备数据应用素养，能够理解、分析并运用教学数据，将数据转化为优化教学策略、开展精准评价的行动力；还应具备人机协同素养，明确技术赋能教育的可达边界，在创新、批判、情感等人类优势领域发挥主导作用。

构建共生共同体，凝聚数字身份认同的关系支撑

数智技术正在全方位地融入受教育者生活中，场域的边界被打破，教师面对的教学场域日趋多元。在公共教学网络空间中的身份认证、师生之间跨时空互动也逐渐常态化，教学方式面临系统性变革。从个体能力到群体协同，教师数字身份的确认还需要在关系网络中获得承认。一方面，搭建覆盖全职业周期的教师发展共同体。该共同体以代际分层为组织框架，充分挖掘不同年龄段教师的差异化资源禀赋，实现青年教师数字技术优势与资深教师育人经验优势双向互补，在教师队伍内部构建互帮互促、协同成长的良性育人生态，有效化解个体职业身份焦虑，助力教师专业能力迭代升级。另一方面，可以打造跨地域、跨专业共同体，以横向空间与学科分隔为基础，突破教师原有的物理空间和专业边界限制，在更广阔的异质性资源网络中实现认知重构、能力互补与身份拓展，从而有效回应数智时代教育场景多元化对教师素养提出的复合性要求。

健全制度规约，守护数字身份认同的边界保障

从内部建构到外部规范，教师数字身份认同的建构仍需制度层面的保障，以回应数据安全与隐私保护的现实关切。当教学行为被转化为数据流，过度数据采集与隐私泄露等问题随之而来。因此，在流程规范中应明确数据治理规则，事前告知目的、范围，事中采取差异化安全保护措施，事后可删除数据中的非必要信息。在权利保障方面，应探索建立教育主体对数字身份画像的实质性支配权。应厘清数据权属，根据不同数据类型，分别赋予教师不同的控制权限。同时，应划定使用边界，平台或学校对数据的调用须遵循“最小必要”原则，对确需用于教育研究或质量评估的数据应进行匿名化处理。健全算法透明化管理规范，督促平台完整披露虚拟身份构建逻辑，配套设立异议申诉处置机制，切实保障教师对个人数字形象提出质询、申请更正的合法权益。此外，还要统筹推进新型数字基础设施顶层规划布局，为教师数字身份安全稳定运行筑牢坚实技术保障。

韦庆玲 肖楠（作者单位分别为江苏开放大学〈江苏城市职业学院〉马克思主义学院，江苏开放大学〈江苏城市职业学院〉图书馆；本文系江苏开放大学〈江苏城市职业学院〉“十四五”2024年度科研规划课题思想政治教育研究专项“新时代开放大学思政课教师数字身份认同及其路径研究”〈2024SZY-S-3〉阶段性成果）