结构化研讨是一种以问题为导向、以协作为载体、以思维碰撞为机制的教学方法，能够有效解决当前思政课教学“老师讲、学生听”“互动性不足”等难题。将结构化研讨运用于高校思政课教学，是推动思政课建设高质量发展的创新实践。办好思政课离不开学生的深度参与、主动建构，以结构化研讨为驱动引擎，在互动研讨、理性思辨、反思感悟中真正将学习主导权还给学生，高质量落实立德树人根本任务。

锚定开局，强化前期组织

在高校思政课教学中应用结构化研讨，核心目的是在教学相长、学学相长的教学模式中，增强学生学习知识的自主性，让学生在深度参与中认可接受思政课教学内容，并将其所传递的价值观内化于心、外化于行。区别于传统研讨方法，遵循结构化研讨的规律、特性，强化前期组织，为释放其潜能和优势蓄能。

精心设计研讨导入环节。思政教师不能满足于“授人以鱼”，而应做到“授人以渔”。遵循掌握知识与发展智力相统一，坚持教师主导与学生主体相结合的原则。主动摆脱原有的“一言堂式”“灌输式”教学，依托支架式教学，强化价值引领，始终坚持以学生为中心，激发学生主体在结构化研讨中的参与积极性和思想表达自觉。确定研讨指导团队成员。优先择取精通结构化研讨教学方法、流程的思政教师担任主持人，按照分组数量确定其他教师。由主持人组织其他教师一同展开集中学习和实践演练，围绕多种研讨工具的操作要点、研讨教学的具体流程规则、研讨层次的整体把控、研讨成果的汇总凝练、研讨教学活动的总结反馈等开展系统培训，丰富催化师的理论知识储备、提高实践应用技能。基于系统全面的学情调研和需求调研，找准结构化研讨的切入点和作用点，确定研讨主题和培养目标，组织开展结构化研讨活动的精心策划和实施落地。

补充主题相关理论内容。聚焦研讨主题，指导教师应系统组织学生进行理论回顾，预先铺垫与研讨主题相关的理论知识、背景信息。在这一过程中，教师可运用多媒体教学载体、虚拟仿真教学平台，实现对思政教育内容的可视化、多模态创新呈现，帮助学生加深理解、深入思考。例如，在以就业指导、职业生涯规划为核心议题的前期导入环节中，思政教师可依托VR、AR等搭建的“乡村振兴数字展馆”，引领学生沉浸式感受现代乡村的发展新图景，激发青年大学生使命担当。

锁定中段，中期加速递进

在高校思政课教学中应用结构化研讨，可以“鱼骨图”的方式直观呈现概念知识间的演进逻辑。聚焦知识讲解提质增效，引入头脑风暴法、团队列名法、金鱼缸法、六顶帽子法、SWOT法等，强化知识拆解和思维碰撞，提升学生学习自主性和参与性。

共研中助推知识互补、观念传递。教师在研讨任务的执行、推进中，应发挥好把控研讨流程、引导研讨方向的重要作用，高度关注研讨全流程、各主体。针对部分学员发言不积极的情况，运用团队列名法，鼓励每一位成员轮流表达个人看法；针对研讨主题、内容偏离情况，教师应适时打断，用“穿针引线”的巧妙办法将研讨方向拉回正轨；针对成员研讨过程中的言语激烈、争执不休等情况，教师应发挥自身在情绪调节、团队建设等方面的优势，引导团队成员包容互鉴、增强协作。

聚焦某一研讨主题，将主题进行细分，组织学生执行研讨学习任务。在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程中，立足乡村振兴，选取“新时代背景下现代乡村的转型发展”为核心主题，凸显主题的思想性、现实性、可辩性，激励学生从利好政策、文旅热潮、产业转型等视角为破解乡村发展难题提供可行性建议。在此基础上，以“鱼骨图”的方式将小组研讨结果加以呈现，在主体参与、主体建构中动态生成学生的成长画像，实现思政育人效果的可追溯。

完整闭环，后期高效衔接

通过前期、中期、后期的全链条紧密衔接，前端导入做优、中期实施细化、后期评估点评，才能为持续强化思政育人实效奠定基础。

理论转译与主体驱动。教师应基于学生的研讨思辨、研讨成果、研讨态度等进行简明的总结评价，指出结构化研讨教学过程中存在的不足，为后续高效实施提供必要指导。同时，还应通过对研讨成果的汇总整理、系统归纳，使之更具条理性和建构性。结合一定的理论知识赋予研讨成果以学理深度，既有助于避免由理论灌输引发的抵触抗拒情绪，也有助于高效打造“如盐在水”的循序渐进的浸润式思政课堂，让深奥抽象、晦涩难懂的理论知识在环环相扣、层层递进的问题链研讨中逐步明晰化、具象化。

课后延伸。教师可在结构化研讨活动结束后，布置与研讨主题一致的课后作业，起到强化观念习得和知识巩固的作用。例如，教师在《思想道德与法治》课程的结构化研讨活动结束后，鼓励学生在深入开展社会调研中深刻洞察国情社情民情，为社会治理效能的提升贡献青年方案；鼓励学生以志愿支教、直播助农、科技支农等多元化实践活动反哺家乡发展，从而促进知行合一。

评估跟进。结构化研讨教学结束后，思政教师应积极构建全面系统的评价体系，涵盖对教师全流程把控、引导、策划能力和问题解决能力的评估，还应包含对学生结构化研讨过程中的态度方法、思维结构、综合表现等的全面把握，从而在发现问题、反馈调适中为后续结构化研讨教学的高效实施提供决策依据。

张 蕾（作者单位：西安思源学院；本文系2025年西安思源学院本科教育教学改革研究重点项目“结构化研讨赋能思政课‘金课’建设的课堂革命研究”〈25SYZD05〉、陕西省体育局常规项目〈20261955〉的研究成果）