——郑州市金水区中方园双语学校“气象+”课程群探访

2026年9月1日，郑州市金水区中方园双语学校的开学典礼有点不一样。孩子们齐声念出“观云测天、记录风云”的誓言，接过属于自己的“气象观测员”徽章。这所22岁的民办小学，把新学年的第一课，交给了头顶的这片天空。

仪式感背后是一场教育的转身。就在这个秋天，教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》在全国落地，“做中学、用中学、创中学”成为中小学科学教育的硬要求。当许多学校还在为“科学教育加法加什么、怎么加”寻找答案时，中方园双语学校已经用一座校园气象站，给出了自己的回答——让气象科技成为学校高品质发展的“新引擎”。

校园气象观测站：百叶箱、温度计、雨量筒、风向风速仪一字排开

政策风口上的主动落子

这份回答，踩着清晰的政策节拍。从《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》到教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》，再到《中小学科学教育工作指南》与“做中学”领航行动，国家把中小学科学教育摆到了前所未有的位置；河南省同步印发《中小学科学教育提质三年行动方案（2025—2027年）》，还增设“中原科技”“绿健”实践两大特色主题。与此同时，中国气象学会自2021年起在全国培育“气象教育特色学校”，迄今已有175所中小学加入。气象，这个最贴近生活又最富探究空间的科学领域，成了校园科学教育的天然切口。

中方园双语学校的选择，不是跟风，而是顺势。2024年建校20周年之际，在上海市教育科学研究院杨四耕教授指导下，学校确立“香远教育”办学哲学，构建“致远方课程”体系。在这套覆盖品香、语香、智香、技香、健香、艺香六大领域的课程版图中，气象科技被确立为“技香课程”的重要分支，学校随之提出“一站一廊一体系一机制一品牌”特色建设格局，让气象科学从书本走向真实问题，从教师讲解走向学生动手。

一所“书香学校”的科学转向

很多人好奇：一所深耕书香文化22年的学校，为什么把“新引擎”押注在气象上？

回顾学校的发展轨迹，这条转向有迹可循。建校之初，学校提出“五园一馆”书香文化1.0版本；此后十年，书香文化从“阅、悦、越”的2.0版，升级到“方中做人、圆中求真”的3.0版，最终落定“建成一所坐落在图书馆里的学校”的定位。书香是底色，却不是天花板。2024年，学校提出“让每一个生命伴着书香走向诗和远方”，“香远教育”由此而生——书香味+科技范+艺术酷+体育炫，成了这所民办小学新的素质坐标。

气象科技的引入，正是“香远教育”在科学教育领域的新生长点。学校将气象元素拆解进课程：二年级下学期“技香课程”开设“小小气象员”，四年级上学期“品香课程”开设“爱上科学”，从制度上保障气象科学教育的阶梯式落地。围绕“观测—实验—探究”，学校先后开发《我是气象观测员》《校园物联网气象站科学活动手册》《气象探秘实验手册》系列校本课程手册，形成完整的课程资源链。

更见匠心的是节气课程。2022—2023学年，全校以“二十四节气”为主题开展班级主题文化馆课程，《立秋：秋天的第一封信》《处暑的秘密》《诗词里的气象密码——走进小暑节气》等融合课程相继问世。当孩子们在“二十四节气歌”里辨识物候，在古诗词里寻找气象的蛛丝马迹，语文的韵律、数学的数据、科学的现象在真实情境里自然交汇。这套节气课程获评2021—2022学年全省民办中小学校特色课程，课程育人实践入选2025年度全省民办学校校园文化优秀案例。

校本课程手册《我是气象观测员》《气象探秘实验手册》等

在真实的岗位上“做”科学

走进中方园双语学校，气象不是墙上的展板，而是可触摸的日常。校园一隅，气象观测站里百叶箱、温度计、雨量筒、风向风速仪一字排开，学生每天定时观测、记录数据；“风云大道”文化长廊串起气象知识与校园景观，天气预报录播室里，孩子们像真正的播报员一样面对镜头。“抬头见风云、低头思观测”，在这里成了真实的校园生态。

更关键的是机制。科学课与社团课常态化开展分组观测，实行观测岗、记录岗、播报岗、数据分析岗、仪器维护岗“五岗制”轮岗。每个孩子都可能在某一周成为“数据分析师”，也可能在下一周站上播报台。学生在真实岗位中学会合作、记录、分析与表达——这正是“做中学”最朴素也最深刻的样子：不是把实验做成标准答案的复现，而是让孩子在真实问题里完成“发现问题—收集证据—得出结论”的完整探究。

学校还成立气象科技教育教研组，语文、数学、科学、美术教师跨学科备课，形成“美术×气象科技学科融合课程”等教研成果。“缤纷四季·校园小气象站”社团课，让科学观测与美术表达双线融合，课程设计与《义务教育科学课程标准（2022年版）》《义务教育艺术课程标准》逐条对照，有据可查。

2026年秋季开学典礼“风云启航”主题活动

把专业的人请进校园

一所小学做气象教育，最怕“自说自话”。中方园双语学校的破题之道，是把专业资源“请进来、连起来”。

校长常亚伟赴西安参加全国校园气象科学教育培训，返校后主导制定学校气象科技特色建设规划；河南省气象学会秘书长、正高级工程师、省首席科普专家王建忠，河南省地理学会常务理事、全国优秀校园气象科技辅导员、河南省实验中学王喜峰老师先后入校指导，围绕课程设计、观测实践、跨学科融合为教师团队开展培训。一位是深耕校园科普数十载、发起全国首家气象科普公益组织“蔚蓝公益”的科普引路人，一位是来自全国“气象教育特色学校”标杆校、把气象知识写进课后服务课程的一线名师。两股专业力量，为这所民办小学的气象教育提供了课程资源与专业支撑。

对民办学校而言，这种“借力发展”尤为可贵。没有行政资源包办，学校靠主动对接学会、专家、兄弟校，织起一张专业支撑网。这或许正是民办教育特色发展的样本意义：特色不是口号，而是把最专业的人、最真实的场景、最系统的课程，全部指向孩子的成长。

让“新引擎”持续轰鸣

眼下，中方园双语学校的气象科技教育已形成课程、基地、活动、评价相互支撑的初态。学生在气象观测、节气观察、气象阅读小报等活动中形成大量作品，教师在跨学科课程设计方面成果迭出。学校党支部连续获评先进基层党组织，学校先后荣获2023年度社会认可的河南基础教育教学质量奖品牌学校、河南教育年度盛典“口碑影响力中小学”等荣誉，在区域内具有良好声誉。

2025—2026学年气象主题学生作品

从一座气象站到一套课程群，从一次开学典礼到一份育人蓝图，中方园双语学校的探索回答了民办学校的一道必答题：在公办资源日益均衡的今天，民办学校的价值增量在哪里？答案或许就藏在那句“让每一个生命伴着书香走向诗和远方”里——当孩子们在雨量筒前记下第一组数据，在节气诗里读出第一缕风声，科学精神、实践能力和创新意识，就悄悄在他们心里生了根。

按照规划，学校下一步将继续深化“一站一廊一体系一机制一品牌”建设——建强一个站、织密一张网、激活一群人。守正传统，芳华可依；守正特色，芳华可继。一所小学校的气象探索，正为更多学校提供一种可能：特色，从来不是资源的堆砌，而是把一件小事，做到极致。