自2022年《中华人民共和国职业教育法》修订实施以来，本科层次职业教育获得了明确的法律地位与制度认可，作为高等教育类型化发展的重要构成，在国家现代职业教育体系中的战略地位日益清晰。职业本科以培养高层次技术技能人才为目标，要求学生既掌握扎实的专业理论，又具备实操能力，能够破解产业复杂技术难题，这就要求教师既要熟悉行业技术前沿，也要具备过硬的课堂教学能力。对照这一要求，当前“双师型”教师在数量供给、能力质量上，均难以跟上职业本科快速扩容的节奏，师资成为制约职教办学质量提升的关键因素。

供需失衡：打通师资引育壁垒

师资引进结构失衡，是职业本科师资建设面临的首要难题。现阶段不少职业本科院校招聘依旧把高学历作为首要准入条件，这类教师理论基础扎实，但部分人缺乏企业一线工作经历，对真实生产场景了解有限；而产业一线深耕多年、精通工艺的技术骨干往往受学历与职称制约，难以跨过招聘门槛。一边是理论储备充足但产业实践不足，一边是实践经验丰富却入职通道不畅，两端失衡造成“双师型”教师供给的结构性缺口。传统招聘模式的单一导向，割裂了理论教学与产业实践的师资供给逻辑，难以适配职业本科复合型师资需求。

评价偏航：破除实践成长桎梏

相较于引进环节的难题，校内评价体系的导向偏差，也是制约教师实践能力长效成长的重要因素。职称评审将论文、科研项目、科研经费等作为核心指标，而教师赴企业实践形成的高质量实践成果、积累的产业教学资源、服务产业升级等实战成果，在考核评价中权重偏低。由此形成鲜明矛盾：学校层面高度重视“双师型”教师队伍建设，考核指挥棒依旧偏向传统学术科研。制度导向下，教师投身产业实践的内生动力不足，深入车间一线、深耕产业场景的意愿不强，最终导致教师实践能力滞后于产业发展，人才培养输出与产业实际需求脱节。

对标立规：明晰师资建设标尺

破解职业本科“双师型”教师建设困境，首要之举是破除形式化认定误区，建立科学化、精细化的能力标准体系。教育部在“双师型”教师认定工作中明确要求，突出对教师理论教学和实践教学能力的考查，从专业理论水平、产业实践经历、课堂教学能力、技术创新能力等方面作出具体界定。以往“双师型”教师认定，大多简单以职业证书、短期企业经历等外在条件为依据，重形式、轻实效，难以甄别教师真实的实践教学能力。针对职业本科定位，应建立标准化能力清单，覆盖“专业理论深度”“实践时长与质量”“教学转化能力”“技术研发与创新贡献”等核心模块，设置分层次差异化要求，同时建立动态更新机制，每两年对标区域产业升级需求修订一次，避免标准固化后与生产实际脱节。通过能力清单，引导教师对照短板精准提升、补齐能力弱项，为学校系统化、精准化培育“双师”师资提供明确依据。

职业本科办学定位高于专科职业教育，人才培养聚焦高层次技术技能人才，师资标准必须立足产业升级和技术创新需求，在专业理论深度、复杂技术攻关、新技术新工艺应用、创新人才培育等方面设立更高标准，凸显职业本科师资的核心特质。

改革破局：激活师资育人动能

当前教师参与产业实践积极性不足，根源并非主观意愿缺失，而是教师的实践育人价值、产业服务价值没有得到制度层面的充分认可。应改变以往学术导向的评价逻辑，重塑职称评审、绩效考核的指挥棒，将企业一线实践历练、产业技术成果转化、企业技术攻关、社会服务成效等具有职业教育特色的重要指标，纳入教师专业发展、职称晋升、评优评先的考核内容。

作为职业教育大省，江苏多所职业本科院校主动开展有益探索。南京工业职业技术大学建立刚性化师资培育制度，明确要求新入职博士教师必须完成半年全职企业实践，取得合格实践鉴定后才能授课，并将实践经历、实践成效纳入教师考核和职业发展体系，有效破解了青年教师实践能力薄弱的难题。

校企协同：构建共育长效生态

“双师型”教师的成长必须依靠校企深度融合，构建常态化、长效化协同共育体系。教育部发布的《职业教育教师企业实践项目开发与实施指南》，为各地各校教师企业实践工作的科学化、规范化、专业化发展提供了制度依据。政策落地生根，核心是找准校企利益契合点、打破供需壁垒。对企业而言，依托高校师资的科研与理论优势，助力破解生产技术难题、培育产业人才，获得实实在在的发展效益；对高校而言，依托企业的产业资源和一线实操场景，更新专业课程体系、共建实训平台，实现产业资源与教学资源双向互通、高效联动。通过互利共赢的合作模式，破解校企合作表面化、形式化、短期化问题，让“双师型”师资培育形成可持续的良性循环。

师资强则职教强，匠师优则人才优。职业本科的核心竞争力，关键在于教师队伍建设水平。打造一支熟悉产业发展、精通专业教学、兼具创新能力与实操本领的高素质“双师型”教师队伍，是办好职业本科、培育高层次技术技能人才的根本保障。立足新标准、深化新改革、构建新机制，以能力清单立标尺、以评价改革树导向、以校企协同聚合力，持续建强建优“双师型”教师队伍，才能为职业本科高质量发展筑牢师资根基，助力现代职业教育体系提质升级。

胡尚君（作者单位：南京工业职业技术大学；本文系江苏省教育厅江苏高校哲学社会科学研究一般项目“职教本科‘双师型’教师队伍建设：问题与对策”〈2023SJYB0543〉阶段性成果）