高校思想政治工作事关立德树人这一根本任务的实现，以及新时代高素质人才的培养。新的教育形势下，高校思政教育依然面临着诸如主体单一、应用不足等现实问题。 “三全育人”包含教育所需的主体要素、过程要素及空间要素，以其“全员育人、全过程育人、全方位育人”的内涵，为高校思政教育提供了教育新视野。立足于“三全育人”视域探索高校思想政治教育的创新实践路径，已是当前思想政治教育创新发展的必然要求。

全员育人：

构建多元参与的思政育人队伍

全员育人是“三全育人”的基础和前提，为本科生思想政治教育提供不可或缺的主体力量。高校要求相关教育人员均须围绕统一的教育目标，承担相应的教育责任，以极强的协同性与凝聚力，构建同心同向、多元参与的思政育人队伍，引领本科生的成长发展，培养高素质人才。

发挥党委统一领导作用。作为本科生思想政治教育的核心部门，高校党委应立足于“三全育人”视域加强对思想政治教育协同育人的统筹部署、协调组织，引导各个部门形成上下联动、共同参与、各司其职的全员育人格局。

巩固思政教师的主导地位。思政课是本科生接受思想政治教育的主阵地，思政教师更应认识到自身肩负的育人职责，在教学实践中自觉将价值引领、思想引导与知识传授相结合。同时，还应积极通过在职培训、教研活动、实践锻炼等方式，不断提升教师自身综合素质，实现教师队伍专业化与职业化发展，主动适应“三全育人”视域下思政教育的新要求。

强化辅导员的保障作用。作为本科生学习生活中的重要参与者，辅导员应通过将日常管理工作做细、做透，及时了解学生的思想动态和心理倾向，切实发挥自身的引导作用。

全过程育人：

建立有效衔接的思政教育机制

全过程育人是“三全育人”的依托和载体，是本科生思想政治教育的实施环节，其实质是将思想政治教育看作一种贯穿于学生成长发展全过程的教育要素，以构建一种纵向衔接、横向贯通的整体性教育机制，为学生提供完整畅通的思政教育模式。

注重思政育人的阶段性。鉴于学生发展的阶段性与可塑性特征，高校应在学生原有学习经验的基础上，构建适用于本科生这一群体的思想政治教育体系。针对本科生的不同发展阶段，有侧重地调整思政教育主题，如对大一学生重在思想引导，对大二大三学生重在价值观塑造，对大四学生重在职业道德培养。

强调思政教育的整合性。全过程育人意味着思政教育不仅存在于思政学科教学中，还应与其他学科课程实现有效融合，即贯彻落实课程思政建设理念。高校应深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，构建同向同行、同频共振的育人体系，使思政教育贯穿本科生成长发展的全过程。

全方位育人：

实现立体多维的思政教育格局

全方位育人是“三全育人”的保障与延伸，目的在于整合各类可利用的教育元素，构建整体统一、多层次全方位的思想政治教育体系，促使思想政治教育能够有效渗透于学生生活的方方面面，有效提高思政教育实效性。

构建内外部相统一的教育格局。构建学校、家庭、社会三位一体的教育大格局，达到同向发力的育人效果。高校应发挥主体作用，不断优化、调整校内思政教育，主动与家庭、社会加强沟通，打造以学校为中心的一体化思政育人平台。家庭应坚守教育底线，主动创建与学校思政教育相适应的家风文化，在潜移默化中感染学生，塑造学生。社会则应充分发挥保障作用，主动承担相应的社会责任。

构建线上线下相贯通的多维教育。高校应利用现代信息技术创新多种育人模式，利用传统线下教育的优势，将其与线上教育实现有机融合，趣味化展现思政理论术语，真正使思政教育“活起来”。

“三全育人”教育理念为本科生的思想政治教育提供了全新的思路，同时，这也是一项长期而复杂的工作，从育人主体、育人实践、育人空间三方面，为构建“大思政课”育人格局锚定方向。

尚倬森 王颍 邓宇晨（作者单位：安徽医科大学；本文系安徽医科大学“三全育人”综合改革试点项目“‘三全育人’视域下护理本科生专业思想教育实践探索”〈编号：2021xsqyr11〉的研究成果）