产业结构变革持续推进，促使社会各领域对综合型人才的需求日益旺盛。劳动教育能够为学生生产锻炼、创新创业等提供科学指引，帮助学生养成在劳动中及时发现问题、创新解决问题的能力素养。产教融合背景下，校企协同育人的劳动教育已成为当前教育实践的关注焦点与研究重心。高校应将劳动教育作为学生全面发展教育体系的重要内容，创新构建以产业需求为先导、高质量创新人才培养为主导的协同育人体系，持续深化校企合作，为产业转型发展培养更多优质人才。

深化教育协同，明确劳动教育工作目标

高校与企业应在政府部门指引下完善协同育人顶层设计，参照区域产业发展格局与劳动教育课程规范，制定更加明晰的协同育人目标，为综合型人才全面成长成才提供优良的培养方案。以此为基础制定劳动教育课程体系，深化课程教学知识内涵，构建包含劳动精神、职业劳动技能、行业劳动发展需求等在内的综合育人格局。产教融合背景下，高校与企业应借助大数据、云计算等技术，监测行业发展趋势与企业劳动力需求方向，不断革新协同育人工作中的专业劳动知识技能，紧密衔接供给侧与需求侧人才标准。同时，联同区域优势产业与人才资源，为新时期综合型劳动人才培养提供持续动力和培养目标，以校企协同育人赋能现代产业发展。

完善协同机制，创设高质量劳动实践环境

高校应充分发挥自身在劳动育人工作中的主导作用，培养学生专业素养与实践能力，使学生更加符合时代发展需求。在校内外协同、社会多方参与中，统筹推进劳动教育的高质量开展。通过校企合作协议、志愿劳动服务等，为学生提供优质安全的实践机会，帮助学生完成专业理论知识在实际工作中的转化和运用。同时，高校与合作关联企业应积极建设具有高标准操作性、实践性的教学实践基地，开发全链条的劳动教育系列实践课程。以更加稳定的工作环境、更富经验的实践指引，激发学生劳动实践热情，促使学生在专业劳动中提升综合素养与社会责任感。

践行产教融合，优化劳动教育师资力量

高校与企业应当在一线教师队伍中选取理论知识扎实、实践经验丰富的劳动教育理论与实践教师，以其深厚的专业储备、高尚的职业道德、严格的实践规范带动学生能力全面提升，为学生职业发展奠定良好基础。同时，理论与实践教师也应持续提升自身劳动实践技能与劳动知识水平。高校应鼓励劳动教师定期参与行业劳动实践，调研考察产业前沿技术与实践规范；企业需为资深员工提供劳动技能提升、职业生涯发展的学习平台，提升专业技术职称在企业与行业中的应用普及程度，激发劳动者自我提升热情。

高翔（作者单位：天津中德应用技术大学；基金项目：天津市劳动教育教学研究中心教学研究项目〈JXYJGX-2023ZD07〉）