新华报业网
近日，第二十八届巴黎教育装备展在法国巴黎凡尔赛门展览中心举行。本届展会吸引了全球约300家参展商、近1.5万名教育领域的专业观众参加。
当巴黎教育装备展将全球目光推向教育市场最闪亮的一面时，一个迫切需要关注的现象浮现出来：一方面，面向普通学生的智能化、高端化、可穿戴教具层出不穷，新兴技术不断为教育行业和千家万户勾勒可期的未来，教具市场持续细分的同时，市场规模也在扩张；另一方面，针对特殊儿童的特教设备却长期处于缓慢迭代状态，不少特殊儿童和特教学校由于缺乏多样化、现代化、专业化的特教教具，退而求其次，采用医疗康复和助残仪器乃至助老设备辅助教学。同样是教育学生，普通教具市场与特殊教具市场的距离已悄然拉开。
事实上，仅以特殊群体中的视障人群为例，相关资料显示，截至2023年我国视障群体便已超过1700万人，占全国残疾人口17%，占全球视障人口近18%，是全球视障人数最多的国家之一。其中，按不同程度划分，视障儿童就有70万—140万。然而，与视障儿童规模不相匹配的是，相关教具市场发展总体处于“不温不火”的地步，和“AI进课堂”“人工智能进校园”“校园数字化转型”等发展潮流和趋势，形成了一定的反差。连北京市盲人学校党委书记王小垂，这所行业内久负盛名学校的“一把手”，在媒体镜头前也曾表示，相比普教，特殊教育仍是一块“洼地”，市场体量小，特教产品供给不够丰富。
事实的确如此。或许，与身体健全的孩子总量一比，特殊儿童仍属“零头”；或许，从市场盈利的角度看，迭代特教教具和相关装备带来的利润“相对微薄”，企业动力有限……但不能忘记，同样面向“下一代”，教育不应以“残障与否”区分彼此，更不应将企业利润视作支撑发展的动力源泉。教育，尤其面向青少年的基础教育，理应遵循国家提出的“优质均衡”原则，让“阳光”普照在“每一束花朵”和“每一朵花瓣”上。尤其值得一提的是，推动教育迈向优质均衡的过程中，也不应仅仅看到“城与乡”“城区与城区”之间的差距，还要留意特殊儿童是否和普通儿童享有同等的发展权，这样才不至于在教育现代化的道路上“落下”任何一个孩子。
巴黎教育装备展让人们看到了技术加持下，未来教育的可能性与可及性，这是一件好事。但透过这样“一扇窗”，在稳固信心的同时，我们更加期待，特殊教育与普通教育“两大教具市场”能够真正做到并驾齐驱，让特殊儿童对人生的未来也有更足的底气。
（李睿哲）
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