《中共中央国务院关于实施就业优先战略促进高质量充分就业的意见》明确，加快发展现代职业教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，培养更多高素质技术技能人才。当前，就业结构性矛盾较为突出，人才培养与市场需求之间的适配问题亟待解决。一方面，部分产业和行业的用人需求与毕业生的求职意愿之间存在明显的不匹配；另一方面，部分学科专业布局与市场需求脱节，导致部分大学生“有业难就”和部分单位“有岗空聘”现象并存。

产教融合的宏观背景下，地方应用型本科高校肩负着服务地方经济和产业发展的重任。为更好地实现毕业生高质量充分就业，应构建理论教学、生涯体验、精准服务“三位一体”的职业生涯教育体系，以促进人才培养与社会需求的深度融合，提高教育供给与人才需求的匹配度，为地方经济持续发展培养更多高素质应用型专业人才。

构建全覆盖的生涯教育理论教学体系

充分利用优质平台资源。以大学生职业生涯教育示范基地、产业学院、教育部供需对接育人项目、校地企合作共建平台等为依托，构建“全员覆盖、全程贯通”的职业生涯教育思路，形成以职业规划、就业指导为主线的课程体系，分阶段、分层次地提供职业生涯规划、创新创业、就业指导及实战操作等课程内容，引导学生科学规划职业目标，拓宽就业渠道，提升就业竞争力。

加强师资团队建设。着重提升生涯教育、就业指导及创新创业三方面的专业队伍建设，构建多元化师资体系。整合校内外资源，汇集就业辅导员、专任教师、双师型教师、产业教授、科技副总、优秀校友、企业高管等多方教育力量，打造一支具有专业技能和多元能力的教师团队。他们可长期深入学生群体和行业生产一线，并根据学生的具体状况和市场的动态需求，灵活调整教学内容和指导策略。

完善必修课程。结合地方产业发展需求，优化生涯教育、深化就业价值观引导、强化职业生涯规划方法、细化课程建设。在《大学生职业生涯规划》等必修课程中增加实践性环节。可组织学生走进用人单位一线，实地了解行业现状；邀请行业专家、知名企业高管、杰出校友及人力资源专家走进课堂，与学生进行面对面交流。

基于此，为学生建立涵盖自我认知、职业认知以及学习成绩、社会实践、职业规划等内容的“生涯成长档案”，时间跨度从大一到大四。辅导员通过掌握学生个人档案情况，结合其求职意愿，生成学生“求职画像”，按照“一生一策”原则，为学生提供一对一个性化、精准化及便捷化的生涯咨询与就业指导服务。

构建多元化生涯体验体系

打造职业生涯体验馆。基于CIP认知信息加工理论，打造校院两级职业生涯体验馆。依托专业的生涯教育团队与系统的测评工具，引导学生深入进行自我、专业及职业探索、科学决策和求职行动的学习与实践。

推行“行走课堂”行动。可带领学生进行企业实地考察、行业调研等，让其直观体验企业文化及岗位需求；重点围绕职场探究、校友深度访谈及实习体验，提升学生的生涯规划能力与职业认知能力；课后组织“行走课堂”成果分享会，其调研分析报告、访谈报告及实习报告存档于职业生涯体验馆，供其他学生查阅与学习。

引入体验式课堂教学。丰富教学手段，增添多种互动性强、实践性高的课堂体验活动。同时，配合开展生涯嘉年华、就业体验周、大学生职业生涯规划大赛等校内体验活动，为学生打造一个全方位、多角度的学习与实践平台，全面提升学生的职业素养和就业竞争力。

探索“3+1”卓越工程师培养计划。深入开展校企合作，联合企业共同建立就业实习基地，促进人才供给与需求紧密衔接。“3+1”卓越工程师培养计划，即学生前三年在学校学习，最后一年在企业实习实训。学生经过一年的实习实训，可在企业中完成在校期间规定的学分任务，并在完成毕业实习的同时完成毕业设计。这一计划不仅让企业的培养期前置，也使学生更加认可和融入企业，实现实习结束即正式就业的初始目标。

构建精准化生涯教育服务体系

优化生涯个体咨询服务体系。建立专门的职业生涯咨询室，并制定规范的咨询制度和高效的工作流程。选拔具有丰富职场经验和雇主视角的资深行业专家及校外导师加入咨询团队，以补充校内导师在行业洞察方面的不足，为学生提供精确的生涯咨询和职业指导。

实施多样化咨询模式。融合线上线下资源，实现室内外咨询的相互补充。坚持以室内面对面咨询为主，同时拓展室外专题咨询活动，特别是在职业生涯教育主题月、大型招聘会、迎新等重要时期，可设立便捷的个体咨询站点，以便学生随时获取咨询服务。咨询内容全面覆盖生涯规划的各个维度，包括但不限于职业生涯规划、就业技能提升、升学与就业选择等。

推行团体辅导与工作坊计划。针对学生多样化的需求，开设一系列主题鲜明的团体辅导与互动式工作坊。包括时间管理、无领导小组面试、职业探索、创新创业指导等。此外，针对有特定需求的学生群体，可以提供核心就业能力专项培训，涵盖七个专题：自我效能提升、创新思维培养、人际交往技巧、高效生产力工具操作、职业生涯规划、求职策略指导以及企业实操经验分享，旨在全面增强学生的就业竞争力和职场适应能力。

高 静（作者为常州工学院党委学生工作部〈处〉副部〈处〉长；本文系江苏高校哲学社会科学研究课题“地方本科高校‘三全育人’的实现路径及保障机制研究”〈项目编号：2019SJB420〉阶段性成果）