随着时代发展，知识的生产逐渐从分离走向融合，科学技术的发展也呈现出多学科相互交叉、相互渗透和高度融合的趋势。近几十年来，诸如阵列技术、核磁共振成像技术、现代植物保护技术等重大科学发现，无一不是在学科交叉的理论基础上产生的。据统计，近25年来，前沿交叉合作研究获诺贝尔奖的比例接近50%。在此背景下，学科交叉研究生培养模式应运而生，旨在通过突破传统教育理念与思维模式下形成的“学科壁垒”与“学术壁垒”，推动不同领域间的学术交融、思想碰撞。因此，探究研究型大学学科交叉研究生培养机制，对新时期推动科技攻关、技术攻坚具有重要意义。

研究型大学作为前沿科技和高层次人才培养的主阵地，承担着引领学术发展的重任。推动学科交叉研究生培养，既是顺应行业与社会发展需求的必然选择，也符合学术发展规律的内在需求。新时期，学科交叉研究生培养呈现出知识多元、问题导向、协同创新的重要特性。据此，可以从以下几个维度进行讨论和研究。

完善顶层设计，重构培养目标体系。学科交叉培养涉及多个一级学科，其基础理论、研究方法、研究对象与现行的单一学科管理制度存在结构性不同。因此，研究型大学应进一步构建矩阵管理结构，横向推进科层组织的扁平化管理，纵向提升学科设置的灵活性与适应性。宏观层面，高校应结合办学理念、定位、特色，制定契合学科交叉培养需求的指导性政策；微观层面，则应构建活跃的学术生态、优化教学活动的系统性，为学科交叉研究生培养提供坚实的保障。例如，具有深厚学科交叉基础和创新优势的高校，可通过审核增列或动态调整设立交叉学科一级学科学位点，开展系统化、专业化的学位教育，满足学科交叉人才培养需求。

优化培养方案，突出交叉融合培养。学科交叉培养区别于传统的学位点人才培养模式。研究型大学在设计培养方案中应突出个性化、差异化培养。在充分了解和尊重学生本人意愿的基础上，与指导老师进行双向交流，针对学生制定个性化、精细化培养方案。以生物医学与工程交叉学科研究生培养为例，在调整人才培养方案时，其专业课内容不仅要包含生物医学工程、生物信息等已有学科，还应当涵盖控制科学与工程、工程技术、管理科学等学科，为培养方案的个性化设定奠定基础。培养方案确定后，课程设置要注重内容的有机融合与学科间知识的深度联动。联合多学科导师共同开设学科交叉课程，聘请相关领域的知名学者或专家，提升学术深度和广度、精准对接科技发展的最前沿。

组建导师团队，深化学科间的互动。在学科交叉研究生培养过程中，对应的导师模式与传统的单导师制有所不同，更加强调多学科、多领域的协同指导。研究型大学应组织不同学院、不同学科及专业背景的导师组成导师团队；建立导师阶段负责机制，在科研与实践的不同阶段实现导师“全程带教”，对学生的科研思维和实践技能训练提供全过程指导。同时，学校可以招聘兼职的跨学科导师定期通过现场指导、线上会议等形式弥补现场教学的短板；导师团队不定期开展线上交流、学术会议等，针对学科交叉研究生培养不断优化和完善教学模式、培养环节等。此外，导师团队应进一步融入思想政治教育理念，注重提升研究生的人文素养。

构建创新平台，整合多元学术资源。学科交叉创新平台是研究型大学开展学科交叉研究生培养的关键环节，包括设备平台、协作平台、知识平台、合作平台等多个方面。例如，南华大学医学影像研究所就是以医工交叉为特色的科研联合体平台，包括临床技能培训平台、基础实验平台、智慧教学平台等，从医、教、研多方面创新发展，促使学生通过不同平台参与实验、进行训练。大学在建设学科交叉创新平台时，还要结合研究生的学科特点、研究方向和实验需求等，使研究生能够通过学科交叉平台产出创新研究成果。此外，研究型大学可通过设立交叉学科研究院、交叉学科中心等平台，整合校内外资源，探索校企协同培养模式，推动教育链与产业链、创新链的有机衔接，培养具有跨学科视野、创新能力和社会适应力的高层次复合型人才。

优化评估体系，实现教学以评促建。学科交叉研究生培养亟需优化完善考核评价体系，以提供更及时、精准的反馈。学校或者导师团队应邀请相关领域的专家，协同构建多维度、精细化的评价指标体系。优化后的评价指标体系应涉及导师团队的绩效评价与研究生团队的成果评价。在导师团队的评价方面，应关注其在不同阶段、类型教学中的成效，特别是在促进学科交叉融合、推动科研与教学创新中的贡献；在研究生团队的评价方面，重点强调研究生对所学交叉学科相关内容的掌握程度。结合量化指标（如学术成果、科研成果转化、学位论文等）与定性指标（如研究成果的创新性与前沿性等）进行综合评价。

研究型大学学科交叉研究生培养是一个复杂的系统工程，涉及多学科领域的深度融合和多层次的协同创新。国内大学普遍处于探索与实践阶段，并呈现多样化和差异化的发展特征。作为研究生教育改革的重要方向，学科交叉培养在突破学科壁垒、推动知识体系重构方面正发挥着不可替代的重要作用。可以预见，随着学科交叉培养体系的不断完善，未来将培育出更多具有跨学科视野、卓越创新能力和高度实践素养的复合型高端人才，为我国科技进步和经济社会高质量发展提供强有力的智力支持与创新动力。

成建宇（作者单位：扬州大学教育科学学院；本文系2022年度高校哲学社会科学研究一般项目立项“跨学科研究生培养模式研究——以N研究型大学为例”〈编号：2022SJYB2098〉、扬州大学2022年研究生教育教学改革课题“地方研究型大学研究生跨学科培养模式的探索与构建——以江苏省为例”〈编号：XJGKT22_009〉研究成果）