2024年3月5日，习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时强调，要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力。新质生产力已成为推动区域经济高质量发展、实现产业转型升级的关键力量。应用型高校以专业设置的实用性和人才培养的应用性为特色，注重学术成果转化，服务于地方经济社会发展，是培养高素质创新型人才和应用型人才的重要载体。通过深化产教融合、校企合作，构建产学研一体化平台，有助于地区产业升级与科技创新，为地方经济社会发展提供智力支撑。

把赋能新质生产力作为高校高质量发展的内在要求和重要着力点。新质生产力，是以科技创新为核心驱动力，融合新兴技术、创新人才与先进生产模式，从而创造出全新生产效能的先进生产力形态。高校是“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”的关键结合点，具有学科齐全、融合交叉、人才汇聚、科教协同、产教融合的整体优势。应用型高校要以高水平应用型大学为目标，注重培养高素质人才，特别是在工学、管理学、农学等领域的应用型人才，让他们成为推动新质生产力发展的核心力量。

推动应用型高校创新发展，培养新质生产力发展新要素。一方面，继续发挥应用型学科的优势，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，按照培养新质生产力的方向推进专业建设，加快培育新质生产力。强化学科引领，探索优势更优、特色更特的办学路径；另一方面，面向新兴领域，根据应用型高校资源禀赋选好突破学科，把发展战略性新兴产业和未来产业摆在突出位置，加强技术、资源的高效配置，持续打造特色优势，培养新质生产力新要素。

加强应用型大学师资队伍建设，打造新质生产力发展新力量。准确把握应用型高校的战略定位，始终把牢学校的前进方向，扎根地方办大学，推进改革创新，建成一批国内知名、省内同类领先的特色学科专业，汇聚一批教学科研领军人才和优秀团队。一方面，提高应用型大学师资队伍的业务综合水平。要站在教育、科技、人才“三位一体”的大教育观视角，锤炼一支既能搞理论研究，又能解决实际生产问题的师资队伍；另一方面，建立健全体制机制，提升师资队伍学术水平和育人能力。加大教师参与校企联合的广度和深度，通过参与或主持产学研合作项目，提高师资队伍的学术能力，推动新质生产力的持续发展。

郁春红 胡豹（作者单位分别为淮阴工学院苏北发展研究院、创新创业学院，商学院。本文系2022年度江苏高校哲学社会科学研究专题项目〈项目编号：2022SJSZ1011〉阶段性成果）